淺談微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

吳皎平

【摘 要】微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)教研方式，它以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為載體，就數(shù)學(xué)課上某一個重點或難點知識進行針對性的講解，錄制成一段不超過10分鐘的視頻，讓學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點結(jié)合自身情況進行選擇性的學(xué)習(xí)。微課能夠激發(fā)當(dāng)代學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更能夠幫助學(xué)生正確的運用現(xiàn)代信息技術(shù)快樂、高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課;教學(xué);有效應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0248-01

隨著中國科技水平的不斷提高，學(xué)科教育也正發(fā)生著深刻地變革，而在信息與通訊技術(shù)迅速發(fā)展的大環(huán)境下的產(chǎn)物——微課，也在不斷的為人們所知。微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)教研方式，它以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為載體，就數(shù)學(xué)課上某一個重點或難點知識進行針對性的講解，錄制成一段不超過10分鐘的視頻，讓學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點結(jié)合自身情況進行選擇性的學(xué)習(xí)。微課能夠激發(fā)當(dāng)代學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更能夠幫助學(xué)生正確的運用現(xiàn)代信息技術(shù)快樂、高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

但如何實現(xiàn)微課與現(xiàn)有課堂的結(jié)合？微課一定是輔助嗎？微課如何輔助教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，提升他們的合作探究能力、交流辨析能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力？以上都是教師們必須思考的問題。下面以概念教學(xué)課，典型例題、習(xí)題的教學(xué)課，復(fù)習(xí)指導(dǎo)課為例，介紹微課如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效應(yīng)用。

一、微課在課前預(yù)習(xí)的有效應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)中，大部分學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，肯定會對數(shù)學(xué)教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學(xué)習(xí)的重點。此時的微課，主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)同分母分數(shù)加減法時，有的學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行嗎？針對這一問題，我在課前制作一節(jié)“同分母分數(shù)相加減”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就將錯誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解算法和算理，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、微課在概念教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受新知識的基礎(chǔ)。準確而又徹底地理解和掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。但是小學(xué)生理解能力和閱讀能力較弱，對于概念的掌握，教師在教學(xué)過程中往往要花費很多的精力，而效果卻差強人意。如何能讓學(xué)生在徹底理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生把概念記牢，重要的是要把概念翻譯得通俗易懂，能夠舉一反三、融會貫通，從而理解概念的內(nèi)涵和外延。這一點可以利用微課做到，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，讓學(xué)生可以隨時隨地地回顧概念，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念很有幫助。

例如：在認識體積容積單位時，我大膽發(fā)揚拿來主義的精神，讓學(xué)生觀看微視頻，立即引起學(xué)生的興趣。在2分多鐘的微課里帶來了歡樂與效益，既可以直觀地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題，同時也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓學(xué)生很好的區(qū)別了容積和體積這兩個概念，并在這兩個概念中建立起聯(lián)系，為接下來的課堂驗證活動打下基礎(chǔ)。

三、微課在典型例題、習(xí)題教學(xué)中的有效應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，它不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

例如：用一根鐵絲剛好焊誠一個棱長6厘米的正方體框架，如果用這根鐵絲焊誠一個長8厘米、寬7厘米的長方體框架，他的高應(yīng)該是多少厘米？這一典型例題，在例題講解時，不管怎么講解，還有很多學(xué)生存在困難，學(xué)生常常無從下手。我想如果制作一個微視頻，在老師講解的基礎(chǔ)上，再次播放微視頻，建立起正方體框架和長方體框架總長相同的聯(lián)系，然后求出正方體總棱長，再突破長方體棱長的特點有四組同樣的長寬高，所以用正方體棱長總和再除以4的難點，最后求出高，并且讓學(xué)生回家自己觀看復(fù)習(xí)。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生再遇到類似問題而冥思苦想時，我輕點視頻我想學(xué)生便會恍然大悟。幾次過后，學(xué)生對這一類題目就會一目了然。

四、微課在復(fù)習(xí)指導(dǎo)課中的有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的科目，關(guān)于題目的解法多種多樣，在復(fù)習(xí)舊知識時，需要學(xué)生同過去學(xué)過的知識進行有機結(jié)合。然而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時的聯(lián)系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們?nèi)セ貞涍^去學(xué)過的知識，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這一點上，微課有著較大的優(yōu)勢。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學(xué)生接受，能夠更好地復(fù)習(xí)舊知識。在總復(fù)習(xí)時，我們要面臨時間少、內(nèi)容多、要求高等突出的問題。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是我們面臨的最大問題。那么到底該如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？我在期中的整理與復(fù)習(xí)時做了微課教學(xué)的嘗試。我分別錄制了知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習(xí)題的解題思路的微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的情況分配時間觀看，并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?；氐秸n堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評的方式，利用了兩節(jié)復(fù)習(xí)課的時間，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

微課的引入，促進教師和學(xué)生之間進行互動式教學(xué)，教師能夠分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)手段。這對重點知識的講解和課后鞏固有著重要作用。合理地利用微課，能夠牢牢把握學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時也能深化教學(xué)影響，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。

總之，無論是課堂的哪一個環(huán)節(jié)，只有找準微課與課堂的切入點，在合適的時機用合適的方式，使微課有機融入教學(xué)過程。如果把課堂當(dāng)成一頓大餐的話，微課便是其中一種佐料，佐料的添加應(yīng)根據(jù)菜品的需要，只有添加合適才會添香添色。同樣，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)利用微課，并不是每一課都需要微課的介入，它只是教學(xué)的一個輔助資源之一，其他的媒體資源和教具應(yīng)合理利用。但無論如何，微課，作為一種新型的課程資源，有著其他課程資源無法替代的價值。小微課能發(fā)揮大作用，成就大課堂。

參考文獻

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[3]許莉娜.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2017.