中職語(yǔ)文要低難度高品位淺淺地教

梁艷

【摘 要】為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”教育目標(biāo)，中職語(yǔ)文必須要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)大綱“具有初步的文學(xué)作品欣賞能力”的規(guī)定，堅(jiān)持“低難度、高品位”的教學(xué)思路，是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向。降低課程難度，學(xué)簡(jiǎn)單的知識(shí)，選擇高品位文學(xué)作品，欣賞高水平的美，運(yùn)用平淡易操作的教學(xué)方法，淺淺地上好中職語(yǔ)文課，有效地培養(yǎng)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;低難度;高品位;淺淺教

【中圖分類號(hào)】G420 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0228-02

中職學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”教育目標(biāo)，中職語(yǔ)文教學(xué)必須要加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)文化底蘊(yùn)和注重實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。但是，在中職語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，普通高中為適應(yīng)升學(xué)需要堅(jiān)持的“系統(tǒng)化”“高難度”的教學(xué)指導(dǎo)思想不能再沿用，既然中職語(yǔ)文教學(xué)大綱有“具有初步的文學(xué)作品欣賞能力”課程目標(biāo)規(guī)定，那么堅(jiān)持“低難度、高品位”的教學(xué)思路，就應(yīng)當(dāng)是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向。

一、控制好“初步的”程度，簡(jiǎn)單學(xué)

經(jīng)歷九年義務(wù)教育的打磨，中考的挫敗，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校以后，已經(jīng)不需要為升學(xué)再拼命學(xué)語(yǔ)文了，公共基礎(chǔ)課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)難度也大大降低，學(xué)科知識(shí)范圍窄淺，不能再?gòu)?qiáng)求學(xué)生系統(tǒng)化深入地掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，中職語(yǔ)文課要緊扣“具有初步的文學(xué)作品欣賞能力”中“初步的”這種程度要求，要把“初步的”欣賞能力的培養(yǎng)具體化、可操作化，要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，要著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能欣賞美，受到美的熏陶。

1.分解、控制好語(yǔ)文知識(shí)的難易程度，不拔高，不加深，不追求學(xué)科知識(shí)意義上的系統(tǒng)化與規(guī)范化。如散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)形式的教學(xué)，不管是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)還是實(shí)踐訓(xùn)練，都必須把握在“了解”文學(xué)形式特點(diǎn)的難度上。通過(guò)降低學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)的難度與強(qiáng)度，使學(xué)生都能讀懂，都學(xué)得會(huì)，滋生成就感，都愿意學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)低難度的文學(xué)作品欣賞練習(xí)，把初步的文學(xué)作品欣賞能力培養(yǎng)分解、具體化為他們切實(shí)可行的閱讀行為。比如能讀，會(huì)查閱資料，掃除朗讀障礙，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)有感情地朗讀課文;比如會(huì)說(shuō)，會(huì)整理思路組織語(yǔ)言，能說(shuō)出自己讀文學(xué)作品的感受到的美，能就自己感動(dòng)的某一內(nèi)容發(fā)表一二觀點(diǎn)。

二、把握好“高品位”文本的選擇，欣賞美

學(xué)生要發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，教師首先就要做好高品位教學(xué)資源的選擇和準(zhǔn)備，以高起點(diǎn)欣賞高境界的美，加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。

1.文本的選擇要講求品味。

要讓中職學(xué)生閱讀到真正的精品，要讀中國(guó)古典名著，要讀中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作品，讀外國(guó)名著;低難度是建立在“高品位”文本的基礎(chǔ)之上的，不能因?yàn)橐档驼n程教學(xué)目標(biāo)的難度，借口中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差而選擇二三流作品，放棄名家名篇，選擇庸俗作品。

2.實(shí)踐訓(xùn)練和練習(xí)的設(shè)計(jì)要講求高品味。

練習(xí)訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計(jì)要以引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行真正的交流與對(duì)話、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵和意蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和積累文學(xué)語(yǔ)言為目的，訓(xùn)練任務(wù)要求單一且靶向明確，要重能力培養(yǎng)降低低難度，特別要摒棄以單純升學(xué)為宗旨的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，力求高品位的訓(xùn)練與低難度的課程目標(biāo)和諧統(tǒng)一。

三、選擇好淺顯易操作的教學(xué)方法，淺淺教

中職語(yǔ)文教學(xué)，不管是“做中學(xué)”還是“做中教”，都要求在教師引領(lǐng)下，必須堅(jiān)持通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力。也就是說(shuō)，中職語(yǔ)文課堂的不管什么樣的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，只有一個(gè)清晰的共同目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。那么不運(yùn)用深刻的教學(xué)理論，不使用花俏的教學(xué)方法，怎樣平淡地淺顯地上好中職語(yǔ)文課呢？

1.實(shí)實(shí)在在地教會(huì)學(xué)生讀書。

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，核心的核心，功能強(qiáng)大。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教師能引導(dǎo)學(xué)生善于讀書，則其功至偉?！薄捌涔χ羵ァ币辉~，突出評(píng)價(jià)了“引導(dǎo)學(xué)生善于讀書”這一簡(jiǎn)單教學(xué)方法功能之強(qiáng)大。

“讀書百遍，其義自見”，語(yǔ)文教學(xué)中要重視朗讀體驗(yàn)的運(yùn)用。瑯瑯書聲，應(yīng)該是支撐課堂教學(xué)的骨架，是中職語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生具有初步的文學(xué)作品“欣賞能力”的重要手段。在課堂教學(xué)中有感情地朗讀課文是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，既是學(xué)生感知文本內(nèi)容的必要手段，也是激發(fā)學(xué)生情感，體會(huì)文本內(nèi)涵的有效措施。讀的方式很多，有教師的范讀，有個(gè)別學(xué)生的朗讀，有分小組和全班朗讀，還有分角色朗讀，在精彩之處甚至還有反復(fù)朗讀等等。教師在實(shí)際教學(xué)中要靈活運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，讀出情景，讀出思想，在讀中體味，在讀中感悟，在讀中接受文本語(yǔ)言所蘊(yùn)含的思想、情感、情趣、情操、價(jià)值觀的熏陶和感染。

2.踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

培養(yǎng)學(xué)生在各種活動(dòng)場(chǎng)合中恰當(dāng)、得體的駕馭語(yǔ)言的能力，是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)?！罢f(shuō)”的能力的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持以實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的教學(xué)思路。

（1）堅(jiān)持師生親切平等的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口的自信。

一堂課教師的著眼點(diǎn)是看教什么，而教的最后的落腳點(diǎn)則在于學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生有沒有參與學(xué)習(xí)，學(xué)得怎么樣。嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)自信的中職學(xué)生，在課堂上最深層的需要不外乎就是渴望得到老師的欣賞和肯定。課堂教學(xué)中，來(lái)自教師適時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，親切有效的點(diǎn)播，平等和藹的對(duì)話，既能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能達(dá)到成功引導(dǎo)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)能實(shí)踐與訓(xùn)練的目的。

（2）堅(jiān)持有效的課堂提問，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。

“說(shuō)”是課堂上師生互動(dòng)交流的重要手段，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要憑據(jù)，更是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐場(chǎng)所。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，教師要設(shè)計(jì)符合中職學(xué)生實(shí)際，通過(guò)學(xué)生必要思考與努力就可以參與研討的話題，有效地通過(guò)思考話題、探討話題，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，與文本對(duì)話。一定要避免低效、機(jī)械的，局限于“是”與“非”的，可以頻繁問問答答的問題。而圍繞恰當(dāng)?shù)脑掝}，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、富有藝術(shù)性的課堂提問，不僅能激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高教學(xué)的效率，還能在問與答的實(shí)踐中踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

中職語(yǔ)文因教學(xué)對(duì)象的特殊性，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性，教學(xué)目的是為了學(xué)生適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，不能搬用中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以升學(xué)需要為目的，嚴(yán)密系統(tǒng)的、以高強(qiáng)度高難度提升能力拔高層次的學(xué)習(xí)及實(shí)踐方法，要以“具有初步的文學(xué)作品欣賞能力”為標(biāo)準(zhǔn)，選擇精品著作，運(yùn)用平淡易操作的教學(xué)方法淺淺地教。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱，2009年.

[2]劉紅梅.近十年蘇教版中職語(yǔ)文教材研究.南京師范大學(xué)，2013年4月.

[3]周麗安.語(yǔ)文課，亟待瑯瑯書聲回歸——基于課堂朗讀缺失現(xiàn)象的思考.語(yǔ)文課內(nèi)外，2018年1月.