淺談低年級課堂拼音教學(xué)與識字教學(xué)的完美結(jié)合

蔡云英

【摘 要】學(xué)習(xí)拼音是低年級學(xué)生的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)好拼音能有效的幫助識字和閱讀。目前教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)和識字教學(xué)上花費(fèi)了很多時(shí)間，但是卻沒有顯著的成效，低年級的學(xué)生還存在著拼音知識薄弱、識字少的問題。隨著新課改進(jìn)程的不斷加深，學(xué)校、教師都越來越重視低年級小學(xué)生在拼音、識字方面的學(xué)習(xí)能力，因此需要教師不斷努力，將拼音教學(xué)和識字教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，更好的幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和識字。

【關(guān)鍵詞】低年級;拼音教學(xué);識字教學(xué);結(jié)合

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0217-02

小學(xué)生由于年齡尚小，沒有建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為響應(yīng)新課改的號召，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生更積極、主動的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)拼音是低年級小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識更多的漢字更是貫穿了小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)。提高小學(xué)生的拼音與識字能力可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能為今后學(xué)習(xí)閱讀和寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、拼音教學(xué)與識字教學(xué)結(jié)合的意義

拼音和識字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)，是今后學(xué)習(xí)閱讀、寫作的基礎(chǔ)。學(xué)好漢語拼音也有助于認(rèn)識更多的漢字，而且能夠幫助低年級小學(xué)生閱讀課文，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的積極性。如在課文中遇到不會的生字，但是通過生字上方的注解拼音來讀出生字，進(jìn)而可以完整的讀一篇文章，對低年級的小學(xué)生來說是一件十分有成就感的事情，有助于幫助學(xué)生面對困難、不怕困難、克服困難，建立信心;反之，若學(xué)生在讀課文時(shí)不流暢，遇到生僻字也不能很好的拼讀出來，會影響學(xué)生理解整篇課文，容易造成學(xué)生遇到困難、逃避困難的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部編版教材就很好的將拼音和識字相結(jié)合，有助于學(xué)生更好的開展閱讀，提高拼音、識字的能力[1]。

二、提高拼音、識字教學(xué)質(zhì)量的手段

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年級的小學(xué)生還處在好奇心重、愛玩的階段，無法長時(shí)間的專注學(xué)習(xí)，特別是在氛圍嚴(yán)肅的課堂中，長時(shí)間的坐著聽講很容易分散注意力，從而對學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，教師要給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以采用在課堂上增設(shè)游戲環(huán)節(jié)的方式，集中學(xué)生們的注意力，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果;教師可以通過采用課堂知識競賽的模式，讓學(xué)生相互促進(jìn)共同進(jìn)步。如在教授部編版小學(xué)語文一年級上冊的《口耳目》一課時(shí)，在常規(guī)的講課后，教師拿出事先做好的生字卡片，讓學(xué)生們分成小組，每個(gè)小組輪流讀出卡片上的字，回答錯(cuò)誤的同學(xué)則被淘汰，最后哪個(gè)小組剩下的成員多為獲勝小組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲中鞏固學(xué)過的拼音、生字能，更好的幫助學(xué)生們記住拼音和生字，讓學(xué)生們在歡樂的氛圍下學(xué)習(xí)，會大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過分小組的方式可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體榮譽(yù)感[2]。

2.學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生更好的參與課堂。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、接受知識的形式。低年級學(xué)生在這種教學(xué)模式下，很容易出現(xiàn)注意力不集中、對學(xué)習(xí)沒有積極性等問題。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，既能活躍課堂，集中學(xué)生們的注意力，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識[3]。教師應(yīng)該作為課堂的設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)出更多能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更積極主動的學(xué)習(xí)。如在教授小學(xué)語文一年級上冊《姓氏歌》一課時(shí)，教學(xué)課在課間時(shí)間就開始放《姓氏歌》，讓同學(xué)們多聽幾遍，熟悉旋律。在教師講課完成學(xué)生們學(xué)會這些生字后，讓學(xué)生們看著課本跟著音樂一起唱，采用唱歌這種學(xué)生們喜歡的方式教學(xué)可以有效的集中學(xué)生們的注意力，也有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性。

3.充分使用多媒體輔助教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體的使用已經(jīng)非常普遍。多媒體的運(yùn)用也同樣適用在小學(xué)語文課堂教學(xué)上。比起教師單一、枯燥的講解，形象生動的多媒體展示更能吸引學(xué)生、集中注意力。通過多媒體展現(xiàn)的圖片、短片、音樂等能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而且能夠通過多媒體拓展課外知識，增加學(xué)生們的知識面。如在教授部編版一年級語文下冊《要下雨了》一課時(shí)，小動物們回答小兔子的問題時(shí)，可以配合圖片講解?！靶⊙嘧右?yàn)榭諝獬睗耧w不高”通過多媒體展示幾張因?yàn)槌睗癫ＡY(jié)水珠的圖片，讓學(xué)生們更形象的理解潮濕的天氣空氣中會凝結(jié)小水珠。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之外也能了解生活常識。利用多媒體可以豐富教師的授課內(nèi)容，使學(xué)生們在輕松、快樂的氛圍下學(xué)習(xí)，牢記相關(guān)的拼音和漢字[4]。

4.分組討論，相互促進(jìn)。

低年齡段的小學(xué)生喜歡一起玩、一起學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上將同學(xué)們分成小組，讓同學(xué)們在小組討論的過程中學(xué)習(xí)。通過小組討論的方式使學(xué)生沒有壓力、暢所欲言，隨便發(fā)表自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)成員若有不同了意見可以隨時(shí)反駁，最后若討論沒有結(jié)果可以詢問老師，教師可以直接解答問題，也可以通過引導(dǎo)的方式讓同學(xué)們自己探索答案。如在教授部編版三年級語文上冊《聽聽，秋的聲音》一課時(shí)，讓同學(xué)們分組討論自己對秋天的印象或者秋天的特征。有的同學(xué)會說秋天有蟬鳴和很多的“金龜子”;有的同學(xué)會說秋天的公園里有好多落葉等。同學(xué)們在分組討論的過程中通過聽別人的發(fā)言拓展自己的知識層面。學(xué)生們的自由探討是不受課本局限的，所以討論結(jié)果會比課本上的內(nèi)容更加豐富。教師也可以根據(jù)討論結(jié)果運(yùn)用多媒體展示相關(guān)圖片，幫助同學(xué)們更形象的了解知識。教師也可以通過講解蟬破繭而出的故事來解釋為什么秋天會有蟬鳴。讓學(xué)生對通過分組討論的方式提高學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識，這樣也能更好地幫助學(xué)生們學(xué)好拼音和漢字。通過小組合作也有助于增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，將拼音教學(xué)與識字教學(xué)相結(jié)合具有十分重要的教學(xué)意義。在課堂上，教師也要結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字，并在授課的過程中注意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為之后進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.淺議新課程理念下小學(xué)低年級語文拼音教學(xué)[J].東西南北：教育，2018（8）：48-48.

[2]羅屬薈.低年級小學(xué)生識字教學(xué)方法探討[J].新課程研究（下旬刊），2017（3）：70-71.

[3]楊穎娟.多法并舉 快樂識字——小學(xué)低年級識字方法淺談[J].教育革新，2017（3）.

[4]佚名.淺議新課程理念下小學(xué)低年級語文拼音教學(xué)[J].東西南北：教育，2018（8）：48-48.