朗讀對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)初學(xué)者的作用

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的大力倡導(dǎo)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，特別是對(duì)于初中七年級(jí)的英語(yǔ)而言，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初次接觸英語(yǔ)的學(xué)生能夠享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，我們要特別注重英語(yǔ)閱讀在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的作用及對(duì)學(xué)生的作用，將朗讀置于教學(xué)的首要位置，只要這樣，才能有效開展英語(yǔ)教學(xué)，

【關(guān)鍵詞】朗讀;七年級(jí)英語(yǔ);初學(xué)者;作用

【作者簡(jiǎn)介】張鳳嬌，福建省三明市尤溪縣聯(lián)合中學(xué)。

為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行改革，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。因此，隨著對(duì)教育的深入開展，我們對(duì)教學(xué)的重視程度提高了。就七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)而言，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生，剛剛開始真正意義上的英語(yǔ)教學(xué)。因此，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。一方面，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄教師在講臺(tái)上的板書教學(xué)形式，和學(xué)生被動(dòng)接受和記筆記的方式。同時(shí)，也要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，轉(zhuǎn)換師生角色地位。另一方面，要想真正地培養(yǎng)學(xué)生最基本的語(yǔ)感意識(shí)，就應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。只有這樣才可以加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)的單詞和詞匯的了解，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，進(jìn)而提高他們的綜合語(yǔ)言能力。因此，要想實(shí)現(xiàn)提高七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平目標(biāo)，就要明確七年級(jí)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的重要性，進(jìn)而更好地實(shí)施這種教學(xué)方法，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展會(huì)有很大的影響。同時(shí)，我們應(yīng)該立足于英語(yǔ)語(yǔ)言自身的特性，明確語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)并不是單純的進(jìn)行單詞，詞組，句型以及語(yǔ)法的傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言溝通能力和交流能力的形成。只有這? 才能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

一、七年級(jí)英語(yǔ)朗讀實(shí)踐中存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀分析

1.朗讀地點(diǎn)和時(shí)間具有局限性和單一性。影響七年級(jí)的英語(yǔ)朗讀教學(xué)效果的一個(gè)重要原因就是學(xué)生的朗讀地點(diǎn)和時(shí)間存有一定的局限性和單一性。鑒于目前我國(guó)的情況，不難看出大多數(shù)的七年級(jí)學(xué)生朗讀的時(shí)間都是安排在晨讀階段進(jìn)行，地點(diǎn)也是在教室里。這樣無(wú)形中就造成了空間和時(shí)間單一性和局限性。教師的課堂教學(xué)時(shí)間原本就有限，所以教師在課堂上安排的教學(xué)目標(biāo)就比較多，而學(xué)生朗讀時(shí)間就相對(duì)少了。同時(shí)，學(xué)生也不會(huì)在課下的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的朗讀和訓(xùn)練，這就造成七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的朗讀時(shí)匱乏，地點(diǎn)局限性較大，因此難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生缺乏朗讀熱情。僅僅依靠有限的晨讀時(shí)間進(jìn)行朗讀，效果不是太明顯。很多時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，有些學(xué)生們只是為湊熱鬧而“濫竽充數(shù)，朗讀效果可想而知了。這種隨意的朗讀會(huì)分散學(xué)生的思緒，就很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

3.朗讀材料單一，受限。一般來(lái)說(shuō)，七年級(jí)學(xué)生在朗讀期間閱讀的內(nèi)容都是教學(xué)用的教材，這使得閱讀的材料相對(duì)單一，難免會(huì)影響學(xué)生的朗讀興趣。如果給學(xué)生多選擇一些閱讀材料，那么就會(huì)調(diào)到學(xué)生朗讀的熱情。另外如果朗讀的材料比較單一，學(xué)生在朗讀時(shí)所獲得的知識(shí)就會(huì)有限。因此，只有豐富學(xué)生的朗讀材料，才能打開學(xué)生的思維和閱讀面，才能獲得更多的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)初學(xué)者的作用和重要性

1.朗讀有利于加深記憶，帶動(dòng)興趣。大聲朗讀有利于加深學(xué)生詞匯記憶，針對(duì)單詞的記憶，大聲朗讀比起默讀而言，就占有很大優(yōu)勢(shì)。由于朗讀中語(yǔ)調(diào)的起伏，輕重音的調(diào)節(jié)，都是由人的大腦來(lái)完成的，從而產(chǎn)生了比文字圖像更豐富的想象，仿佛置身于此，印象深刻，記憶持久。

2.朗讀也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)特的英語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)閱讀和表達(dá)具有非常明顯的影響和效果。

3.朗讀還可以鞏固已學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生的理解。課文是由詞、短語(yǔ)、句子等組合而起的，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等，要想真正地讀好一篇文章，就要全面了解它所涉及到的各種語(yǔ)言知識(shí)。

三、七年級(jí)英語(yǔ)初學(xué)者朗讀能力的策略

1.示范教學(xué)。我們應(yīng)該都知道，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熟悉和掌握程度都是比較淺顯的，因?yàn)槭浅鯇W(xué)者，所以對(duì)于英語(yǔ)單詞的熟悉和句型的把握都比較欠缺，這就需要教師給予足夠的幫助和標(biāo)準(zhǔn)的示。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟不是我們的國(guó)語(yǔ)，所以對(duì)于初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是最好的策略。教師需要做的是盡可能為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)演示，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和情感輸入，以便學(xué)生能夠更好地模仿和朗讀，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.開展團(tuán)體競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中提升能力。利用團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生友好競(jìng)爭(zhēng)與互助合作。將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，把朗讀作業(yè)、情景表演和課內(nèi)外與朗讀相關(guān)的作業(yè)和任務(wù)量化打分，開展小組評(píng)比活動(dòng)。在分組時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：匹配優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，按性別匹配，以及基于互補(bǔ)人格原則的匹配。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，團(tuán)隊(duì)成員將以人為的方式調(diào)整和創(chuàng)造新的比賽，以保持學(xué)生的新鮮感，激發(fā)每個(gè)學(xué)生（特別是后進(jìn)生）的參與和熱情。 讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

3.豐富學(xué)生的朗讀資料。之所以學(xué)生的朗讀水平不高，其中的一個(gè)原因就是教材的選擇比較單一，所以我們就要盡可能的為學(xué)生多選擇一些適合學(xué)生朗讀的資料。另一方面，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的朗讀視野和思維，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)朗讀課本之外讀物。 這對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展和初學(xué)英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有意義的。

參考文獻(xiàn)：

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