教師資格證“國考下”地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)研究

高禮安

摘 要：通過調(diào)查黔南民族師范學(xué)院2015級(jí)51名地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生在教師資格證“國考”背景下的通過率，探討地理科學(xué)專業(yè)教師資格證考試通過率低的原因，并尋求解決方法。

關(guān)鍵詞：教師資格證;通過率;地理科學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G653 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-176-001

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證，2015年以前，師范專業(yè)學(xué)生，修滿本專業(yè)學(xué)分，畢業(yè)時(shí)自動(dòng)獲得教師資格證。教育部于2015年頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，要求全國各地實(shí)現(xiàn)教師資格證的改革，全面推進(jìn)教師資格證的統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)，師范專業(yè)學(xué)生要想獲得教師資格證，也必須參加資格證考試，合格后方可獲得教師資格證。教師資格證的變革是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的客觀需求，對(duì)我國教育事業(yè)有著重要的意義[1]，在此背景下，地方師范院校教師和學(xué)生如何應(yīng)對(duì)成為當(dāng)前高等師范院校教育的重要任務(wù)之一。

本文以黔南民族師范學(xué)院2015級(jí)地理科學(xué)專業(yè)為例，全班51人，到大四上學(xué)期期末，參加教師資格證考試中，通過《綜合素質(zhì)》的有43人，通過率84.31%;通過《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》的有38人，通過率74.51%;《地理專業(yè)知識(shí)》的有30人，通過率58.82%，三科全通過的有18人，通過率為35.29%。也就是說，到大四上學(xué)期期末，能獲得教師資格證的學(xué)生只有35.29%。

一、影響地理科學(xué)專業(yè)教師資格證考試通過率的因素分析

（一）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足

部分學(xué)生沒有樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，期末考試前，突擊復(fù)習(xí)一下，形成的是短時(shí)記憶，期末考試完以后，所記憶的專業(yè)知識(shí)也就忘了，所以《地理專業(yè)知識(shí)》的通過率較低，只有58.82%。大部分地理教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教師資格證沒有引起足夠的重視，對(duì)教師資格證的了解程度不夠，認(rèn)識(shí)不充分，在考試準(zhǔn)備方面沒有明確的方向，備考筆試的過程表現(xiàn)出通過率較低。另外，有部分地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不想從事教育職業(yè)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，對(duì)教師資格證考試的相關(guān)要求不關(guān)心，對(duì)考試科目，考試大綱不了解，不認(rèn)真?zhèn)淇迹踔脸霈F(xiàn)了“裸考”的不良現(xiàn)象。

（二）學(xué)校人才培養(yǎng)體系存在問題

教師資格證考試通過率低的另一個(gè)原因是學(xué)校的地理科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和以前的培養(yǎng)方案沒有多大變化，并沒有針對(duì)新教師資格證的改革調(diào)整相應(yīng)的課程，無法適應(yīng)當(dāng)前的教師資格證考試情況。

加上學(xué)校教育資源有限，校外實(shí)踐教學(xué)基地不足，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限，無法有效保障每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與實(shí)踐教學(xué)中。評(píng)價(jià)考核方式單一，對(duì)師范教學(xué)技能的考查力度不夠，教學(xué)效果不盡如人意。

二、建議與對(duì)策

（一）學(xué)生個(gè)人方面

首先，進(jìn)校開始，就要進(jìn)行人生規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成平時(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，加強(qiáng)地理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識(shí)，掌握師范專業(yè)技能。

其次，主動(dòng)了解教師資格證考試的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)證解讀考試大綱，向已經(jīng)通過教師資格證考試的學(xué)長請(qǐng)教，多做模擬題，加強(qiáng)《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》和《綜合素質(zhì)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)淇?，把通過教師資格證考試作為大學(xué)里最重要的一件事情來抓。

（二）學(xué)校方面

首先，從新生進(jìn)校開始，要求每一位學(xué)生認(rèn)真思考今后的職業(yè)規(guī)劃，向?qū)W生灌輸教師資格證考試的相關(guān)內(nèi)容，邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生或者高年級(jí)學(xué)生開設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹講座，讓學(xué)生重視教師資格證考試。

其次，以師范專業(yè)資格認(rèn)證的契機(jī)，結(jié)合《地理科學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，緊緊圍繞地理教師資格證考試大綱制定新的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，優(yōu)化地理科學(xué)專業(yè)教育課程設(shè)置，合理設(shè)置理論與實(shí)踐課程的比例。特別是要加大實(shí)踐課程的強(qiáng)度，避免理論與實(shí)際相脫節(jié)[2]，需要構(gòu)建師范生的綜合性課程，以適應(yīng)教師資格考試的要求，綜合性課程則是通過對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、道德、素養(yǎng)等的有機(jī)整合，培養(yǎng)和提升學(xué)生的跨界能力和融通能力[3]。

第三，組織教師搜集歷年考試真題及相關(guān)的輔導(dǎo)資料，匯編教師資格證考試相關(guān)科目的講義，認(rèn)真總結(jié)每年教師資格證考試的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。開設(shè)與教師資格證考試相關(guān)的課程，加大學(xué)生教師資格證考試的通過率。

三、結(jié)語

我國推行教師資格全國統(tǒng)考，打破了師范生直接領(lǐng)取證書的優(yōu)勢(shì)，提高了教師行業(yè)的準(zhǔn)入制。在教師資格證“國考”背景下，從學(xué)生層面看，要做好職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)證學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)淇肌膶W(xué)校層面看，調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，使其符合國家地理科學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀芳，羅祖奎，郭宇超，等.教師資格證“國考”背景下地方院校生物科學(xué)師范專業(yè)課程改革探討——以凱里學(xué)院為例[J]凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（35）：148-151

[2]李國峰，周榮榮.新教師資格考試背景下師范生取得教師資格證現(xiàn)狀及對(duì)策—以滁州學(xué)院為例[J]滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（19）：133-136

[3]梁巖巖，崔友興.論教師資格證國考背景下師范生的課程優(yōu)化[J]海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（179）：106-110