以生為本的初中英語閱讀有效教學研究

陳利彬

【摘 要】隨著教育改革工作的開展，課堂教育模式也發(fā)生了不同程度的變化，都是以學生為中心開展相應的教學活動。初中英語閱讀教學對提高學生整體英語水平具有重要意義，傳統的教學方式已經不能滿足實際的教學需求，只有對英語閱讀教學模式進行創(chuàng)新，才能提高英語閱讀教學質量。文章主要以初中英語閱讀教學現狀為切入點進行分析，并且依據實際情況提出一些建議，以此希望有助于提升英語閱讀教學質量并提高學生英語閱讀能力。

【關鍵詞】以生為本;初中英語;閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0176-01

在初中英語學習生涯中，英語閱讀具有重要作用，對提高學生英語水平具有很大幫助。在教育改革背景下，在教育教學過程中應該堅持以學生為本的原則開展相應的閱讀教學活動，才能從根本上提高初中學生英語水平。

一、初中英語閱讀教學現狀

在現階段初中英語閱讀教學中，由于傳統教學思想根深蒂固，大多數學生學習英語都是為了應付升學考試;在英語閱讀教學課堂上所采用的教育方式較為單一，學生只能被動地接受知識，導致學生學習興趣不高，不能主動地投入到學習中，不能更好地掌握英語基礎知識。同時，在英語閱讀教學課堂上，教師的付出和學生的英語成績不成正比，在課堂上教師習慣性地將自己當作英語課堂的主體，填鴨式的教學模式，學生不能及時提出自己的觀點，只能被動地接受教師所講的知識，導致學生和教師之間沒有課堂互動，課堂教學效率低下，嚴重影響了教學質量。

二、以生為本的初中英語閱讀教學措施

1.重視學生主體地位。

在新課改背景下，學生才是課堂的主體，因此，在初中英語閱讀教學中，教師應該改變自身的教學觀念，重視學生的主體地位，在課堂上堅持以學生為中心，積極引導、鼓勵學生進行自主閱讀訓練，在潛移默化中幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀理解能力，達到良好的教學效果。此種教學模式被稱LCRIM （Learner-centered reading instruction method）。LCRIM強調閱讀教學中學生主體地位的同時也強調教師的主導地位，教師由傳統教學中單一的“知識的灌輸者”轉變?yōu)橹v授者、示范者、啟發(fā)者、管理者、指導者、合作者、咨詢者、商談者、鼓勵者，他們對閱讀教學的設計和改進負更多的責任，教師對學生的閱讀能力和自主能力的培養(yǎng)起關鍵作用。在這種教學模式下，教師應該積極學習一些新知識，改變自己的思想觀念，明確教育改革工作的方式，打破傳統教學思想的束縛，創(chuàng)新教學模式。并且還要嚴于律己，為學生做好榜樣，及時對學生進行知識引導，同時還要及時幫助學生解答疑難問題，對學生進行鼓勵，幫助學生樹立自信。另外，教師還要積極對學生進行了解，根據學生喜好及時對閱讀教學內容進行調整，采用合理的教學方式提高學生的英語閱讀水平。除此之外，學生是閱讀學習的主體，教師在相關閱讀知識講解完成以后，應該及時組織學生進行閱讀訓練，在閱讀訓練中，教師要鼓勵學生自己動手查閱資料，讓學生在不斷解決問題的過程中獲得知識，從而提高自己的英語知識水平以及閱讀技巧，最終形成自己獨特的閱讀風格以及思維方式。

2.加強全篇閱讀練習。

在初中英語學習中，由于學生的英語基礎十分薄弱，導致學生閱讀水平較低。初中英語教學中，斷章取義或者逐字逐句查詞是不可取的，想要準確地掌握每一句話的含義，就需要結合上下文進行綜合分析，才能準確掌握這句話的含義。因此，教師應該積極組織學生對全文進行通讀，并且在閱讀期間不能使用字典等相關學習工具，需要自己獨立完成閱讀。只有這樣學生才能對文章內容有一個大概的了解。在閱讀過程中，可以培養(yǎng)學生的自控能力、獨立意識等綜合能力。通篇閱讀完成以后，對于不理解的地方，學生可以進行標識，在教師講解過程中，學生可以提出來和教師共同探討。在學生充分掌握文章內容以后，教師可以將文章內容改編成對話，讓學生分角色表演，并且還可以在其中增加一些新知識，豐富閱讀內容。通過這種教學方式，讓學生可以感受到英語閱讀課堂是以自己為中心，這樣可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極投入到英語閱讀學習中，從而提高學生的閱讀能力以及表達能力。

3.選擇合適的課外材料。

在初中英語閱讀教學中，不能拘泥于教材內容，因此，教師可以選擇一些合適的課外閱讀材料，開闊學生視野，幫助學生了解一些西方文化，才能更好地了解文章內容，提高閱讀教學水平。在英語課外閱讀材料選擇過程中，教師應該選擇知識性、時效性、趣味性的課外閱讀材料，并且還要保證材料的難易程度、時間長短合適。選擇的材料應該長短適宜，難度較小，只有這樣才能調動學生的學習積極性，讓學生主動投入到英語閱讀學習中。另外，教師所選擇的閱讀材料要和學生的生活或者學習內容相關，教師積極引導學生參與到其中，從而達到良好的教學效果。例如：對于八年級學生來說，教師可以選擇一些簡單的幽默故事、情境對話等;對于九年級學生來說，教師可以選擇一些實用性較強的內容，開闊學生眼界，在提高學生英語閱讀水平的同時促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，初中英語閱讀教學中應該以學生為本，制定完善的閱讀教學措施，才能從根本上提高學生閱讀水平，促進初中英語教學工作的全面進步與發(fā)展。

參考文獻

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[2]楊金芳.基于以學生為中心的初中英語閱讀有效教學探索[J].課程教育研究，2017，（6）.