中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究

張紅礫

摘 要：語文是中職院校學(xué)生必修課程，但是當(dāng)前中職教育卻忽略了文化課教學(xué)，導(dǎo)致培育的人才專業(yè)水平較高，但是學(xué)科素養(yǎng)卻相對較低。所以本文分析探究了當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題，并針對問題提出解決策略，旨在有效提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，切實增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文; 創(chuàng)新教學(xué); 問題; 對策

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-111-001

為了滿足社會的多元化發(fā)展需求，中職語文教學(xué)改革勢在必行。本文從以下幾方面闡述當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題，并提出具體的教學(xué)對策。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題

（一）生源質(zhì)量逐步下降

當(dāng)前我國社會經(jīng)濟呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，中職院校的辦學(xué)規(guī)模也逐步擴展，生源數(shù)量逐步下降，但是生源質(zhì)量卻差強人意。由于中職學(xué)生大部分是中考落榜生或者是學(xué)習(xí)后進生，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課堂上并未認(rèn)真聽講，語文教學(xué)效率降低。這部分學(xué)生并未打下扎實的語文基礎(chǔ)，在進入中職院校后，上課也是不注意聽講，出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象，甚至有學(xué)生認(rèn)為只要上好專業(yè)課便可，并不需要重視基礎(chǔ)課程，此類思想嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，語文教學(xué)效果也是可想而知。

（二）缺少適合中職語文的教材資料

根據(jù)目前我國中職院校的語文教材情況來看，種類繁多，但是內(nèi)容卻相對于中職學(xué)生而言難度較大。語文教材中并沒有較強的時代感文章，或者是對語法要求較高，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力的內(nèi)容，所以并不適合中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)。

（三）過于重視語文學(xué)科的工具性

目前部分中職院校過于重視語文教學(xué)的工具性，卻忽略了語文教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是教會學(xué)生具體的操作技能，語文教學(xué)只需要教會學(xué)生會說普通話，寫好應(yīng)用文，所以在教學(xué)中逐步縮減語文教學(xué)時間，壓縮教學(xué)內(nèi)容。

二、中職語文教學(xué)問題解決對策

（一）將單一語文課程轉(zhuǎn)為多門課程并行

在新課程改革背景下，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，將單一的語文課程轉(zhuǎn)換為多門課程并行方式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，能夠以學(xué)生為中心，采用多元化教學(xué)方法，由于中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)屬于一專多能的復(fù)合型人才，所以教師要教會學(xué)生扎實的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，開設(shè)演講與應(yīng)用文、普通話與書法欣賞等各類課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，能夠提高語文綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。

（二）圍繞中職教育特點，科學(xué)教學(xué)

教無定法，在中職教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生間的個體差異，采用因材施教的教學(xué)方法?；谛抡n程改革背景下，可以采用行為導(dǎo)向教學(xué)法或者是項目教學(xué)法，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以行為和工作任務(wù)的方式布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以此引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，鼓勵學(xué)生以小組的形式進行知識搜集與探討，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與人合作能力，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)。例如采用模擬教學(xué)法可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，也可以到社會上進行實踐教學(xué)，通過實訓(xùn)基地或者是人造的模擬實戰(zhàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)未來職業(yè)與崗位中所需要的人文知識，逐步增強自主學(xué)習(xí)能力，從而有針對性的提高語文學(xué)習(xí)技能。也可以選用案例教學(xué)法，借助具體情境或者是問題，鼓勵學(xué)生以小組的形式進行資料搜集，在課堂上探討交流，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，結(jié)合個人經(jīng)驗與獲取的知識，尋找解決問題的方法與途徑，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。也可以采用項目教學(xué)法，師生共同進行完整的項目，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平與綜合能力，學(xué)生完成一個個相對獨立的項目，逐步掌握每一環(huán)節(jié)的語文基礎(chǔ)知識，能夠培育出實施該項目的綜合性能力。

（三）培育學(xué)生競爭意識與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在中職語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與創(chuàng)新能力。學(xué)校可以定期組織普通話大賽或者是書法大賽，提倡全民參與，鼓勵學(xué)生積極踴躍的參加，增強學(xué)生的健康意識，使學(xué)生在各類活動中逐步增強學(xué)習(xí)趣味性，能夠積極踴躍的進行知識攀登。在這一過程中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足之處，有助于增強學(xué)習(xí)動力，樹立學(xué)習(xí)自信心，在畢業(yè)走入社會之后也能夠較快的融入激烈的市場競爭之中。

教師必須要逐步增強語文實踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練，根據(jù)中職院校的教學(xué)特質(zhì)，增強學(xué)生的語文使用能力，主要包括應(yīng)用文寫作與人際溝通、口語交際能力。在教育過程中教師首先要了解中職院校的專業(yè)設(shè)置情況，并與專業(yè)教師進行探討交流，從而突出專業(yè)教學(xué)特色。在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)發(fā)展前景，始終突出語文前瞻性，有助于使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與語文素養(yǎng)共同發(fā)展。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文特性，完善學(xué)生的思想品格，由于當(dāng)前社會競爭逐漸激烈，社會及用人單位對于人才的要求也在逐步增多，不僅要求學(xué)生具有專業(yè)的技能，也要具備較高的思想品德與人格素養(yǎng)，所以既要完善學(xué)生的思想品質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，使學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，滿足社會的多元化發(fā)展要求，從而增強學(xué)生的競爭能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出當(dāng)前中職院校辦學(xué)規(guī)模逐步擴張，但是生源質(zhì)量卻呈現(xiàn)逐步下降趨勢，由于大部分學(xué)校過于重視專業(yè)課教學(xué)，卻忽略了語文等文化課教育。由于語文具有較強的工具性和人文性，在中職院校教學(xué)中必須要充分重視語文教學(xué)，通過學(xué)科引導(dǎo)提高學(xué)生的綜合能力。所以在教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將單一的語文課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課緊密結(jié)合，著重突出中職教育特點，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強綜合素養(yǎng)。

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