統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略

馬宏海

【摘 要】統(tǒng)編新教材采取將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)分解穿插安排在選文教學(xué)中，這是一種教材編排上與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，它體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)：是語(yǔ)文的一種學(xué)習(xí)方式，是由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合而成的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)融合的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要善于開(kāi)發(fā)和利用新教材中的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)素材資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng);綜合實(shí)踐;統(tǒng)編新教材

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0274-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！庇纱丝芍?，新課程改革對(duì)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要求。統(tǒng)編的三科教材注重立德樹(shù)人，讓青少年從小打好中國(guó)底色，落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育，注重法治精神培育。以最受關(guān)注的語(yǔ)文為例，按照權(quán)威的說(shuō)法，新教材采取“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“人文精神”兩條線(xiàn)索相結(jié)合的方式編排教材內(nèi)容，“語(yǔ)文素養(yǎng)”重在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本知識(shí)和能力，“人文精神”重在選文的思想性，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，以文化育人。長(zhǎng)期以來(lái)，許多語(yǔ)文教師局限于“就教材讀語(yǔ)文”，片面語(yǔ)文知識(shí)技能的傳授，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活嚴(yán)重脫離。而新版語(yǔ)文教材中凸顯語(yǔ)文綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)，站在全面發(fā)展的高度，把學(xué)生的學(xué)與用、教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。高效開(kāi)展綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。特別是單元主題教學(xué)中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于有效體現(xiàn)單元教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值意義。因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)發(fā)和利用教材中的單元主題相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生提高語(yǔ)文綜合能力，有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有利于教師更好地挖掘教材內(nèi)容。

一名合格的語(yǔ)文教師，就應(yīng)充分把握教材中顯性和潛在的資源，借以發(fā)揮和達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)培育的目的，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教材特點(diǎn)開(kāi)展一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，較好地實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)。注重課本知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力;注重課文內(nèi)容的挖掘利用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;抓住契機(jī)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，等等，都是可取的策略。

一、要選擇有助于綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)整合實(shí)施的活動(dòng)主題

盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合實(shí)施具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義，但綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題更具有寬泛性，它可以圍繞人與自我、人與自然、人與社會(huì)等內(nèi)容緯度選擇相應(yīng)的活動(dòng)主題，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題一般從語(yǔ)文學(xué)科的背景和領(lǐng)域中產(chǎn)生。因此，如要將綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)整合，選擇適合同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)主題成為一個(gè)關(guān)鍵。筆者認(rèn)為從語(yǔ)文教材中選擇語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題，如三年級(jí)上冊(cè)第二單元從觀察了解秋天的季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)而讓學(xué)生形容對(duì)比不同的季節(jié)，就是探索主題奧秘的實(shí)踐活動(dòng)滲透。在綜合性學(xué)習(xí)中，用綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行組織與實(shí)施，不僅有效打通語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)二類(lèi)課程，而且能實(shí)現(xiàn)二類(lèi)課程的目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)二類(lèi)課程的雙贏。

二、在綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中要求凸現(xiàn)語(yǔ)文味

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是“語(yǔ)文課程與其他課程的溝通”，“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的重要途徑，是基于語(yǔ)文的延伸和拓展。因此，結(jié)合部頒新教材的編排特點(diǎn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)內(nèi)容上，可延伸到數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科中，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，同時(shí)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開(kāi)闊視野，培養(yǎng)和提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，綜合性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)空間和資源開(kāi)發(fā)上，可充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。將學(xué)校的圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室，家里的鄰居長(zhǎng)輩、電腦書(shū)刊，社區(qū)的文化廊、衛(wèi)生室等，一切自然風(fēng)光、文物古跡、民俗民情、國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件以及日常生活話(huà)題等等，都可以成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的渠道。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)讓語(yǔ)文綜合性走向生活，走向社會(huì)，拓寬語(yǔ)文運(yùn)用的時(shí)空領(lǐng)域，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文并運(yùn)用語(yǔ)文，觀察生活并體悟人生。

三、在綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中注重語(yǔ)文知識(shí)習(xí)得與語(yǔ)文能力培養(yǎng)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)都具有實(shí)踐性這一最基本的特征。語(yǔ)文教師在通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行“做、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、探究”等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力來(lái)親身體驗(yàn)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)與綜合性學(xué)習(xí)整合來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：在三年級(jí)上冊(cè)第21課《大自然的聲音》綜合性學(xué)習(xí)中，可以用綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念來(lái)指導(dǎo)課后綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)活動(dòng)策劃，方案的擬定，以及在過(guò)程中學(xué)會(huì)各種資料的收集與整理等，而且使學(xué)生了解了許多的自然現(xiàn)象，激發(fā)他們探索自然奧秘的興趣?？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)更好地促進(jìn)了語(yǔ)文知識(shí)習(xí)得和語(yǔ)文能力培養(yǎng)。

四、在綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程與方法

在綜合實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相整合實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是帶著既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的，并表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式。作為教師不能放任自流、“作壁上觀”，而應(yīng)成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。并指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)方法和掌握綜合性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中加以應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過(guò)程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的語(yǔ)文教育目標(biāo)，同時(shí)也指出了達(dá)到這一目標(biāo)的重要途徑——整合、實(shí)踐、積累、熏陶。相信隨著我們對(duì)部頒新教材編排體系的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，我們的語(yǔ)文教學(xué)能把實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施提到應(yīng)有的高度，對(duì)其中顯性或隱性綜合實(shí)踐素材資源積極開(kāi)發(fā)利用，引導(dǎo)學(xué)生適度探究性學(xué)習(xí)，那么語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)走出迷茫，學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力才會(huì)得到相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]2011版《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]2017版教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要》.

[3]部頒統(tǒng)編教材三年級(jí)上下冊(cè)教學(xué)參考用書(shū)等.