關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

【摘 要】隨著我國社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷提高，我國的教育事業(yè)也取得了很大的進(jìn)展，英語課堂作為高中的必修課，得到了社會的廣泛的關(guān)注。如何將核心素養(yǎng)導(dǎo)入高中英語課堂，不僅成為教師的重點任務(wù)，而且也是學(xué)生全面發(fā)展的必需。因此，教師應(yīng)將英語科目的核心素養(yǎng)融入課堂介紹活動的過程中，以提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂導(dǎo)入;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0146-01

隨著課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)要改變單純知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需求，關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。下面就課堂導(dǎo)入如何關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)談幾點粗淺認(rèn)識，供同仁參考。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境導(dǎo)入，激發(fā)情感體驗

英語教學(xué)是語言教學(xué)，由于缺乏相對的應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生覺得枯燥厭學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，以一種體驗式的教學(xué)方法，使學(xué)生感悟教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生情感體驗，深入理解英語知識。教師在利用情境教學(xué)方法展開教學(xué)的過程中，要保證情境的設(shè)立無論是逼真，真實還是想象的，只要可以喚起學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生共鳴，拉近學(xué)生和課堂的距離，使抽象的英語知識被具體化，簡單化，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，從而將核心素養(yǎng)中的語言能力，得到有效加強(qiáng)。例如英語寫作課導(dǎo)入，從學(xué)生熟悉的情境開始，激發(fā)起學(xué)生良好的情感體驗。教師：“Hello，everyone！How was your weekend？”（有些學(xué)生回答Good，有些Not bad...）教師：“I am a little upset.”學(xué)生：“why？”教師：“ I am a little sad. You know that I am overweight. Yesterday when I went outside，I heard someone laugh at me beacuse of being so heavy. So I am worried.Can you give me some advice about losing weight？”學(xué)生A：“You can eat less or do exercise everyday.”學(xué)生B：“You shouldt eat junk food.”學(xué)生C：“I think happiness is the most important，so you needt lose weight，ignore their laugh.”教師：“Your advice is so good. And I feel much happy. Thank all of you. I think some of you have some worries too. Do you want to share your worries with us？ And we can also help you.”（學(xué)生“蠢蠢欲動”）學(xué)生A：“I worried that homework is too much！So I dont have enough time to play computer games.”（笑聲一片）學(xué)生B：“Playing computer games is not good！”學(xué)生C：“Do qucikly.”...教師：“Ok，finally，lets wirte your worries.And give it to your classmate，let him give your advice.”教師通過日常生活中的情境導(dǎo)入，使學(xué)生聯(lián)想到在生活中的“不開心”，這會引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生無法自拔地進(jìn)入課堂。通過對話，給予學(xué)生內(nèi)容，指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說話，說出自己的“憂慮”。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，將核心素養(yǎng)的概念融入課堂教學(xué)過程。

二、采用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，活化教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

閱讀課作為高中英語教學(xué)的重點，對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，因此教師要利用科學(xué)，有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速投入到課堂當(dāng)中。隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在高中英語的教學(xué)中，從而提高了學(xué)生的閱讀能力。例如在開展閱讀課之前，可以為學(xué)生播放音頻，使學(xué)生先聽一遍，之后讓學(xué)生敘述文章的大概內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生的聽力能力得到有效提高，還可以對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而加深印象[3]。多媒體技術(shù)的引入不僅可以使學(xué)生更好地理解文本知識，還可以幫助教師在很大程度上開展閱讀課程。使英語核心素養(yǎng)有效滲透進(jìn)閱讀課堂，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化知識能力。

三、新舊知識有效銜接導(dǎo)入新課

在原有舊知識的基礎(chǔ)上傳授新知識，做到新舊知識的有效銜接是提高英語教學(xué)效率的有效手段。這種導(dǎo)入法是讓學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)、分析已知的信息和未知信息的聯(lián)系點，從而成功實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。眾所周知，獨立主格結(jié)構(gòu)（Absolute Structure）是高中英語里難以理解的語法;因此，利用with的復(fù)合結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)獨立主格結(jié)構(gòu)的特征。

John departed，with the dormitory in a mess.

With the water running all morning，the headteacher got annoyed With the room decorated， the bride is still in low spirits.

Jack was lying in bed ，with his eyes wide.

以上這些句子都是with的復(fù)合結(jié)構(gòu)，學(xué)生們是熟知with +noun+prep phrase/adv/adj/doing/done/to do，etc.然后我把每個句子中的with 抹去，讓學(xué)生再觀察除with后句子結(jié)構(gòu)和揣摩其語義，最后指出這就是獨立主格結(jié)構(gòu)，學(xué)生們欣然接受！溫故知新導(dǎo)入法實質(zhì)上就是學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生主動去觀察、比較、分析和推理，不僅有助于學(xué)習(xí)能力的提升，也會很大程度上鍛煉了思維品質(zhì)，這是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。

四、關(guān)注情感，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，教師選擇新穎有趣的材料激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《Weddings》Lesson3，以結(jié)婚儀式的方式導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然。T：Who is willing to be bride and bridegroom？S： I will… （ screaming）T： Who is best man ？S：Me（monitor）（joking）T：Now， the wedding ceremony is on the way！問題是： Do you know about the customs of Indonesian and Greek weddings ？ Are they the same as Chinese wedding？于是導(dǎo)入結(jié)束。學(xué)英語是要興趣做保障的，興趣是十分珍貴的思維品質(zhì)，這種導(dǎo)入法體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

注：本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項課題《高中英語課堂導(dǎo)入的探究與研究》（主持人：王書平，課題編號：163007）的研究成果。