中高職銜接精細(xì)化工專業(yè)課程體系的建設(shè)

程鍇

【摘 要】隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，人才需求趨向高層次應(yīng)用型，職業(yè)教育更重視中高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。為拓寬中職教育的升學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)以精細(xì)化工專業(yè)為例，探討如何培養(yǎng)該領(lǐng)域技術(shù)人才，完善職業(yè)院校中高職銜接課程體系建構(gòu)，做好中高職銜接工作。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化工;課程體系;中高職銜接

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0262-01

精細(xì)化工產(chǎn)品種類多、附加值高、用途廣、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度大，直接服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)諸多行業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域。近年來，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、供給側(cè)改革需求等因素有所變化，我國(guó)精細(xì)化工仍保持快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。精細(xì)化工生產(chǎn)能力和工藝技術(shù)的提高有利于提高社會(huì)生產(chǎn)率與產(chǎn)品質(zhì)量，為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富?，F(xiàn)階段精細(xì)化工領(lǐng)域技術(shù)人才緊缺，大部分從業(yè)者是缺乏相關(guān)技能與準(zhǔn)入資格、層次較低的勞動(dòng)者，這制約著行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展。

本文主要探討如何培養(yǎng)精細(xì)化工技術(shù)人才，完善職業(yè)院校中高職銜接精細(xì)化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建構(gòu)，做好該專業(yè)的中高職銜接工作。

一、中高職精細(xì)化工專業(yè)的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)行的中職與高職教育在部分專業(yè)銜接上存在“脫軌”現(xiàn)象，主要集中在培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面。高職院校的精細(xì)化工專業(yè)，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要投入大量資金，可能會(huì)壓縮實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)，影響學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng);在中職教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，一些基礎(chǔ)理論知識(shí)課程內(nèi)容被刪減。[1]隨著招生制度的改革，中高職專業(yè)銜接勢(shì)在必行，這需要兩個(gè)教育層次間，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各方面進(jìn)行合理化銜接，從而突出職業(yè)教育合作，產(chǎn)生較高的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。

二、優(yōu)化中高職精細(xì)化工專業(yè)課程體系的銜接

由于中高職人才培養(yǎng)的層次不同，在精細(xì)化工專業(yè)課程設(shè)置上存在著部分交集與重合。為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)，需要根據(jù)實(shí)際調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行中高職專業(yè)課程有效對(duì)接。高職階段某些課程設(shè)置與中職存在重合，如精細(xì)化工概論、日用化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝等課程，故在相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排上就要考慮適當(dāng)調(diào)整。另外，建議加大專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程學(xué)時(shí)。

1.明確中高職學(xué)生之間能力的差異。

首先對(duì)精細(xì)化工領(lǐng)域職業(yè)能力分析，從學(xué)生實(shí)際就業(yè)去向、對(duì)從業(yè)人員能力要求及工作過程復(fù)雜程度著手分析。[2]精細(xì)化工專業(yè)中職生專業(yè)崗位能力定位是：從事合成工、調(diào)配工、檢驗(yàn)工等基層崗位工作，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的生產(chǎn)服務(wù)一線中等應(yīng)用型高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才;高職生則是：從事精細(xì)化學(xué)品配方設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)、生產(chǎn)工藝過程管理與品質(zhì)控制、售后服務(wù)等技術(shù)型崗位工作，能夠自主學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的發(fā)展型、復(fù)合型高級(jí)技術(shù)技能人才。明確中高職學(xué)生能力差異后，在專業(yè)課程體系上進(jìn)行優(yōu)化或重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中高職課程體系有效銜接。

2.精細(xì)化工專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

在中高職人才培養(yǎng)方案的有效銜接中，優(yōu)化和重構(gòu)課程體系是重要環(huán)節(jié)。中高職精細(xì)化工專業(yè)有各自的課程體系，需要在各自基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置和完善課程體系。從中高職學(xué)生職業(yè)能力與層次差別上著重考慮，以促進(jìn)精細(xì)化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升。

（1）強(qiáng)化中職生專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)高職階段學(xué)習(xí)。

對(duì)中職精細(xì)化工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程如有機(jī)化學(xué)、精細(xì)化工概論等進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置，制定相應(yīng)培養(yǎng)方案，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);專業(yè)選修課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和行業(yè)、企業(yè)及自身發(fā)展需求合理制定、安排，可將部分高職專業(yè)基礎(chǔ)課的適當(dāng)內(nèi)容作為中職選修課程，如高分子材料知識(shí)、化妝品配方設(shè)計(jì)與性能檢測(cè)等。以上做法既可提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又可為學(xué)生進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]

（2）積極構(gòu)建模塊化課程體系和人才培養(yǎng)模式。

新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循產(chǎn)教融合、以人為本的教育理念。中高職應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)分制和綜合評(píng)價(jià)體系，在課程體系開發(fā)中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育內(nèi)涵。為了更好地呈現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和個(gè)性發(fā)展的需求，課程體系應(yīng)按照模塊化分層設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和選修課程。中高職公共基礎(chǔ)和專業(yè)課模塊應(yīng)合理設(shè)置，集中體現(xiàn)學(xué)生所需具備的理論知識(shí)素質(zhì)和專業(yè)技能;專業(yè)實(shí)踐課模塊則具有靈活性和機(jī)動(dòng)性，通過技能實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生具備相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用能力;選修模塊則滿足學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域個(gè)性需求，如精細(xì)化學(xué)品工業(yè)/產(chǎn)品設(shè)計(jì)、化妝品營(yíng)銷等，拓展學(xué)生綜合能力。[4]

3.精細(xì)化工專業(yè)實(shí)踐課程突出校企合作。

學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，才能聯(lián)合培養(yǎng)出崗位適應(yīng)性強(qiáng)，實(shí)踐能力好的學(xué)生。精細(xì)化工專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)由專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)、管理人員密切合作，根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的要求、行業(yè)社會(huì)普遍性需求等諸多因素共同制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)校本教材。[5]

在課程建設(shè)上，應(yīng)以基于精細(xì)化工生產(chǎn)過程的項(xiàng)目導(dǎo)向課程為基礎(chǔ)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，讓學(xué)生參與生產(chǎn)過程的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)基本理論及操作規(guī)范，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生職業(yè)能力提高。還應(yīng)注重特色教材建設(shè)，將精細(xì)化工領(lǐng)域最新的科技成果、技術(shù)應(yīng)用編入教材中，針對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改革，以基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，重新組織教材內(nèi)容，配合優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，共同編寫工學(xué)結(jié)合的特色教材，建成包括紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材的教學(xué)資源庫。

三、總結(jié)

通過對(duì)課程體系的優(yōu)化與重構(gòu)，能提供有效的中高職精細(xì)化工專業(yè)銜接途徑。側(cè)重課程體系重構(gòu)與校企合作，突出中高職精細(xì)化工專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，既促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，也滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)精細(xì)化工人才的崗位需求。

參考文獻(xiàn)

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