淺談繪畫活動對幼兒能力的發(fā)展及培養(yǎng)

蒲麗霞

摘 要：繪畫活動不只是教師單純地給幼兒傳授繪畫知識和方法技巧，更大的意義在于可以培養(yǎng)幼兒各方面的能力，如給畫興趣、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。本文主要從幼兒繪畫活動的內(nèi)涵、意義、策略等方面，闡述了繪畫活動對幼兒能力的發(fā)展及培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪畫活動;興趣;觀察力;創(chuàng)造力;想像力;情感發(fā)展

喜歡繪畫是幼兒的天性，在繪畫過程中，孩子們用筆表達(dá)自己對生活和事物的理解與感受。他們會因感受和表現(xiàn)對象在造型與色彩方面的變化而得到情感的滿足和情緒的宣泄，從而給他們帶來身心的愉悅和成功的自信。實踐證明，當(dāng)幼兒拿起筆來繪畫時，實質(zhì)就是開始了與線條、顏色的游戲。同時，在繪畫活動中，還可以發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的多種能力。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、繪畫活動的內(nèi)涵及意義

繪畫活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)形式，是幼兒認(rèn)識世界、探索世界的重要手段，目的在于培養(yǎng)、鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力[1]。從內(nèi)容上來看，幼兒園的繪畫活動是美術(shù)活動的一個方面，它以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、艷麗的色彩最受孩子的喜歡。借助繪畫活動，孩子們可以自由想象，表達(dá)自己的喜好和興趣，宣泄內(nèi)心的情感，所以繪畫活動也成了發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)造力的有效手段之一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。繪畫活動的價值就在于培育幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，幼兒開始有意識地去創(chuàng)造形體，并嘗試?yán)闷渥詣?chuàng)的藝術(shù)語言與外界溝通。幼兒經(jīng)常追尋新的觀念，并很快建立起其個人的表現(xiàn)方式。此階段的藝術(shù)實踐活動會引導(dǎo)兒童積極思考，仔細(xì)觀察，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、繪畫活動對幼兒能力的發(fā)展及培養(yǎng)策略

（一）通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒的興趣，幫助幼兒樹立自信心

喜歡什么？想做什么？都是源于興趣。當(dāng)然興趣有天賦的因素，但更重要的還是后天的培養(yǎng)，當(dāng)孩子對繪畫產(chǎn)生興趣之初，大多出于好奇，如果過了好奇的時機(jī)而不去鞏固，那就沒有興致畫了，因此，應(yīng)該讓幼兒先動手畫一些非常簡單而又有趣的畫，比如各種小動物、花花草草等線條簡單的簡筆畫等，繪畫時，不論是教師還是幼兒家長都要對初學(xué)畫畫的幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)，采取多表揚(yáng)、少諷刺，多鼓勵、少斥責(zé)的方法，讓幼兒的這種對繪畫的最初興趣長久持續(xù)下去，啟發(fā)他們?nèi)绻谀程幐倪M(jìn)一下，下次一定比這次畫的更好。這樣做可以使幼兒在潛意識中產(chǎn)生牢固的自信心，因為自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認(rèn)識、體驗和充分估價。自信心對幼兒的思想情感和行為起著調(diào)節(jié)作用。一旦幼兒的繪畫興趣被激發(fā)，就會主動積極地參與各種繪畫活動，這樣不僅對培養(yǎng)幼兒后期美術(shù)興趣有促進(jìn)作用，還對幼兒終身發(fā)展都有著舉足輕重的作用。

（二）通過繪畫培養(yǎng)幼兒的觀察力，刺激幼兒的各種感官

曾有著名教育學(xué)家這樣說：“觀察力決定幼兒的智力水平?！崩L畫活動有利于培養(yǎng)幼兒對形象的觀察、注意和識別的能力[2]。畫過畫的人都知道，畫畫是一種視覺藝術(shù)活動，不管是臨摹、寫生都是觀察后才能進(jìn)行的，觀察能力強(qiáng)的人，對所畫作品的敏銳程度也強(qiáng)，反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現(xiàn)出事物的逼真性。大同小異，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀、大小、各部分的比例關(guān)系，這就需要他對客觀事物作細(xì)致的觀察，不僅要注意事物的整體，還要注意事物的各個部分、各個細(xì)節(jié)，多發(fā)現(xiàn)比較事物之間的不同。作為老師，應(yīng)該在觀察方面多指導(dǎo)，以提高其觀察的敏銳度。在提供繪畫的客體時，盡量少用仿制品，而要讓幼兒對著實體繪畫，要多看看大自然。還是畫大樹，教師首先引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大樹，在觀察的時候還要提示其特點：比比樹干什么形狀？樹冠什么形狀？各是什么顏色，再具體點，葉子什么形狀，這樣就能促使他們有興趣的去觀察，從而把大樹的形象牢牢記在腦子里。只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)觀察力的最佳效果，做到下筆如有數(shù)。

（三）培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒的情感發(fā)展

愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要”。兒童，特別是學(xué)前階段，他們想像力極強(qiáng)，而寫實力差，在他們對世界的認(rèn)識中，往往不是憑著理性去認(rèn)識，而是憑著想像去認(rèn)識，這種想象往往不現(xiàn)實，幼稚可笑。但這卻是孩子們最閃光的地方。幼兒天性自然、純真，他們的作品也充滿了童真童趣，為成人所不能及。所以，幼兒的美術(shù)作品只要能真實地反映他們的內(nèi)心，充滿童真童趣，表現(xiàn)豐富的想象力與創(chuàng)造力，就是精彩的作品。因此，應(yīng)大力鼓勵幼兒把自己的想象表現(xiàn)出來。如筆者在進(jìn)行繪畫課時，將背景空出來，鼓勵幼兒自由想象添畫，并強(qiáng)調(diào)添畫和別人不一樣的背景，構(gòu)成不同的情節(jié)，幼兒的作品往往內(nèi)容豐富，不拘一格，充滿想象。無論是幼兒園還是幼兒家長都要為發(fā)展這種創(chuàng)造性提供條件，讓它更好的發(fā)展。對于孩子一些創(chuàng)造性的問題和想法，教師和家長都要予以鼓勵，促使他們“標(biāo)新立異”，提問是孩子積累知識，發(fā)展思維的重要途徑，所以成人要鼓勵孩子對習(xí)以為常的現(xiàn)象和已被普遍接受的結(jié)論持懷疑態(tài)度，勇于提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨特的想法要給予贊賞;想的幼稚或是提錯了，也不要簡單否定，而要耐心的告訴他錯在哪，應(yīng)該怎樣正確的提問和回答。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉莉.陶行知教育理論在幼兒園美術(shù)活動中的借鑒和運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（8）：161-161.

[2]鄧麗晶.在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].課程教材教學(xué)研究：幼教研究，2008（2）：67-68.