高中生對中國古典文學學習態(tài)度與其影響因素的探究

李悅

摘 要：研究高中生對中國古典文學的學習態(tài)度，探討影響其態(tài)度的內外因素，對于激發(fā)學生學習興趣，提高學習古典文學的積極性與主動性，進而提高語文課堂教學質量，有著重要的指導意義。

關鍵詞：高中生; 古典文學學習態(tài)度; 影響因素

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-032-001

高中生學習中國古典文學的態(tài)度對其學習效果具有重要的影響。研究高中生對中國古典文學的學習態(tài)度，探討影響其態(tài)度的內外因素，對于激發(fā)學生學習興趣，提高學習古典文學的積極性與主動性，進而提高語文課堂教學質量，有著重要的指導意義。

一、高中生對中國古典文學學習態(tài)度與影響因素的相關研究

相關分析表明，教師教學因素與高中生對中國古典文學學習態(tài)度總問卷及厭煩情感因素均呈現非常顯著的負相關，與主動學習因素呈現顯著的正相關;家庭教育因素與高中生對中國古典文學學習態(tài)度總問卷及正確認知因素均呈現非常顯著的正相關，與厭煩情感因素呈現非常顯著的負相關，與錯誤認知因素呈現顯著的負相關，與主動學習因素呈現顯著的正相關。

社會風氣因素與高中生對中國古典文學學習態(tài)度總問卷及錯誤認知、厭煩情感因素均呈現非常顯著的負相關;學生內部因素與高中生對中國古典文學學習態(tài)度總問卷與錯誤認知因素呈現非常顯著的負相關，與厭煩情感因素呈現顯著的負相關，與主動學習呈現顯著的正相關。

同時，多元回歸分析的結果表明，社會風氣對高中生學習中國古典文學態(tài)度的各因素均有最直接的預測作用。

此外，成就動機、班風、學習興趣、父母態(tài)度或行為、教學方式因素都直接影響高中生對中國古典文學學習態(tài)度的正確認知和錯誤認知;影響高中生對中國古典文學學習態(tài)度厭煩情感的因素還有教師情感、自我效能、家庭氛圍、教養(yǎng)方式;對于高中生主動學習中國古典文學的行為傾向，除教態(tài)因素外，其他因素均對行為傾向產生直接影響。

總體上看，社會風氣因素對高中生學習中國古典文學態(tài)度的正確認知、錯誤認知和總體態(tài)度產生更大影響，教師教學因素對高中生學習中國古典文學態(tài)度的厭煩情感產生更大影響，學生內部因素對高中生學習中國古典文學態(tài)度的主動學習產生更大影響。

二、研究結論

1.蘇州市高中生在“厭煩情感”的維度上得分最高，在“主動學習”的維度上得分最低，各維度平均值的大小順序為：厭煩情感>錯誤認知>正確認知>主動學習。這表明被調查的高中生對中國古典文學的學習態(tài)度存在問題。

2.蘇州市男女高中生在錯誤認知上存在極其顯著差異，在厭煩情感上存在顯著差異，且男生得分都高于女生;不同生源地的高中生在正確認知上存在極其顯著差異，在其他三個維度上差異不顯著;文理科高中生在錯誤認知上存在極其顯著差異，在錯誤認知和厭煩情感上，理科學生得分高于文科學生;在正確認知和主動學習上，文科學生得分高于理科學生;特殊家庭（包括單親或離異家庭）學生與雙親家庭學生在正確認知和厭煩情感上存在顯著差異;在正確認知上，雙親家庭學生得分高于特殊家庭學生;在厭煩情感維度上，特殊家庭學生得分高于雙親家庭學生。

3.不同性別、生源地、年級、選科、家庭類型的高中生在教師教學因素、社會風氣因素的評價上存在顯著差異;不同生源地、家庭類型的蘇州市高中生在家庭教育因素的評價上存在顯著差異;不同年級、選科、家庭類型的高中生在學生內部因素的評價上存在顯著差異。

4.社會風氣、班風、父母態(tài)度或行為對高中生學習中國古典文學的正確認知和錯誤認知有極其顯著的預測作用;社會風氣、教師情感、教學方式、班風對高中生學習中國古典文學的厭煩情感和主動學習有極其顯著預測作用。

三、教育建議

根據發(fā)現的問題和本研究的結果，我們提出以下幾點建議：

第一，幫助學生消除學習中國古典文學的消極情緒

在教學過程中，教師要幫助學生消除學習中國古典文學的消極情緒。教師應當從了解學生家庭情況和心理變化、情緒波動入手，與學生促膝談心，幫助他們找出學習失敗原因和影響情緒的因素，指導他們改進學習方法，增強其學習信心。對學生取得的成績，教師要及時給予鼓勵和獎勵，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀、堅韌的品格和態(tài)度，讓他們在學習中找到樂趣，從而轉變其消極的學習態(tài)度。

第二，教師要注意改進教學方法，激發(fā)學生學習中國古典文學的興趣

教師應根據學生的實際和現有教學條件及語文學科特點，采取豐富多彩的教學方式，充分利用多媒體、幻燈、影視圖片等，靈活地組織教學。積極開發(fā)課程資源，提倡靈活運用各種教學策略，鼓勵利用各種探究式的學習方式，引導學生自始至終保持“樂學”的學習狀態(tài)。

第三，努力建構健康多元的校園文化活動

校園文化活動具有強烈感染力，對于高中生來說，他們正處于身心發(fā)展開始走向成熟、人生觀處于初步形成階段，他們性格活潑，有著強烈的個性發(fā)展愿望，對新事物敏感，樂意參加各種內容豐富、形式多樣的活動。為此，我們要大力開展多種形式的校園文化活動，利用學生的自主活動課程，開展讀書活動，尤其是要加強學生對中國古典文學名著的閱讀，開展中國古典文學欣賞活動以及中國古典詩詞朗讀比賽，鼓勵學生為校園櫥窗和宣傳欄書寫中國古典詩詞，既增添了校園文化氣息，又熏陶了學生的中國古典文學情操。

第四，家?；?，形成教育合力

在人的一生中，家庭教育和學校教育對其成長、成才的影響是最深刻、最長久的。尤其在青少年時期，家庭和學校幾乎構成了青少年全部的生活空間。教師應將學生學習中國古典文學的態(tài)度和情況及時反映給家長，借助家庭教育的力量轉變學生學習中國古典文學的態(tài)度和行為。在中國古典文學的學習過程中，教師要及時和家長溝通，盡全力得到家長的支持與配合，促進學生對中國古典文學學習的良性循環(huán)。

可以說，興趣是最好的老師，如果高中語文教師能夠最大限度的調動學生學習古典文學的積極性，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，那將在高中語文的古典文學的課堂上注入了一針強心劑。如果社會包括學校、父母，能夠給高中生更多一些閱讀古典文學、學習古典文學的動力，中華經典文化的傳承就如同長了一雙翅膀的駿馬，天馬行空，遨游萬里。高中古典文學的課堂上也必將開出一朵朵更加燦爛的鮮花。