運(yùn)用“自主探究”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

倪文照

摘 要：第斯多惠曾說：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可以挖掘?qū)W生潛力，發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新的火花，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：自主探究; 激發(fā); 學(xué)習(xí)潛能

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-010-001

每個(gè)學(xué)生都有無限潛能，幾年來，在思想政治課教學(xué)中，我引入“自主探究”教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，取得了一定的效果，我的做法是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

好奇心和求知欲既是激發(fā)創(chuàng)新活動的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)新活動的原動力，在中學(xué)政治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧設(shè)問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，膾炙人口的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，幽默省人的漫畫等融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)。情境問題均由教師創(chuàng)設(shè)，由學(xué)生思考、討論交流，師生之間共同歸納來完成，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和欲望。

二、“自問自探”，開拓思維

建立教師指導(dǎo)下學(xué)生“自問自探”模式，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)知識獲得和應(yīng)用過程中的“自我建構(gòu)”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。運(yùn)用這種模式，教師在教學(xué)中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的緊張感和焦慮感。其操作程序是：

1.提供資源：教師提供教與學(xué)所需材料，提出教學(xué)目標(biāo)，明確自學(xué)提綱，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問題情境。

2.自學(xué)生疑：學(xué)生在問題情境中自學(xué)教材，當(dāng)“眼前的認(rèn)知”和“頭腦中原有的知識”不能同化所見所聞時(shí)便產(chǎn)生疑問，這時(shí)，他就會迫切地想解決這些問題。如在講授我國當(dāng)前社會的主要矛盾，由教材中的“人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”，十九大報(bào)告中改為“人民群眾日益增長的美好生活需要同不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”，學(xué)生提出為什么要這樣改這一有價(jià)值問題。通過網(wǎng)上查閱資料，討論解決了這一問題。

3.了解學(xué)情：教師參與自學(xué)活動，通過個(gè)別詢問，了解不同類型學(xué)生學(xué)出的問題，對沒有意義的可作個(gè)別引導(dǎo)，讓其再生問題。最后了解全班學(xué)生生成哪些“問題”，并進(jìn)行分類，板書出生成的問題。

4.學(xué)生釋疑：學(xué)生自己學(xué)出問題，這個(gè)問題成了再閱讀、再實(shí)踐的“誘因”，此時(shí)，迫切需要解決“問題”。如在講授經(jīng)濟(jì)生活“改革開放”這一問題時(shí)，我指出2017年，我國各項(xiàng)事業(yè)突飛猛進(jìn)，取得了巨大的成就。這些成就表現(xiàn)在哪些方面？讓學(xué)生舉例說明，然后讓學(xué)生就這些成就設(shè)計(jì)思考題，學(xué)生通過討論探究，設(shè)計(jì)出好多有價(jià)值問題。如：（1）中國取得這些成就的原因是什么？（2）有人認(rèn)為我國現(xiàn)在已經(jīng)處于發(fā)達(dá)國家的行列，對不對？為什么？（3）將來為了取得更大的成就，我們青少年應(yīng)怎么辦等等。我從中篩選一些有價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著這些問題釋疑，尋求答案。

5.點(diǎn)難撥疑：教師針對學(xué)生無法解決的疑難問題，以及自學(xué)時(shí)未生成而又必須掌握的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，設(shè)法讓學(xué)生解決這些問題?！包c(diǎn)難撥疑”的過程也是促進(jìn)學(xué)生再生問題的過程，教師在“點(diǎn)撥”的同時(shí)，再通過“以問促思”、“以問促問”、促進(jìn)學(xué)生“再思再問”。

6.練習(xí)解難：學(xué)生按教師提示或設(shè)計(jì)進(jìn)行思考、練習(xí)，自我突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，形成技能?！熬毩?xí)解難”的過程也是再生問題的過程，讓學(xué)生學(xué)會“練習(xí)中追問”，即在“解難”的過程中，追尋新的問題，帶著新問題自己再去“學(xué)習(xí)釋疑”。

三、模擬實(shí)踐，積累知識

在思想政治教學(xué)中，為強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和特長，我還創(chuàng)設(shè)了模擬情景教學(xué)模式，采取表演形式，追求形象直觀效應(yīng)，獲得事半功倍的效果。學(xué)生們在學(xué)習(xí)“家庭理財(cái)”時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)場景，由學(xué)生們分組擔(dān)任國債、股票、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)的推銷員，學(xué)生們踴躍報(bào)名代表各組做演員，為了把角色做好，增強(qiáng)說服力，各組同學(xué)主動開展討論，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行梳理，查閱資料，并且在組內(nèi)模擬表演。然后進(jìn)行正式表演，各演員在表演中能迅速進(jìn)入角色，在推銷過程中，妙語連珠，將所學(xué)知識熟練地運(yùn)用到活動中，此活動既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握了知識，培養(yǎng)了學(xué)生模擬實(shí)踐的能力，也強(qiáng)化了組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)，活動收到了預(yù)期效果。

四、主動實(shí)踐，深化延伸

為真正體現(xiàn)思想政治課功能，努力使學(xué)生達(dá)到“知行”統(tǒng)一，我們以探究式踐行課為途徑，深入開展社會實(shí)踐活動，擴(kuò)展課內(nèi)教學(xué)的時(shí)空，將課堂與社會接軌，讓學(xué)生通過課堂認(rèn)識社會，感受人生，發(fā)展自我。將學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的模糊認(rèn)識，我通過開展系列社會實(shí)踐活動，將書中理論與實(shí)際結(jié)合起來。每次活動前，我均指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)踐的目標(biāo)，探究實(shí)踐的方法，追求實(shí)踐的效果，如：在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活“保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)”這一節(jié)時(shí)，我以“你的身邊存在環(huán)境問題嗎”為題，安排學(xué)生做了一次社會調(diào)查，學(xué)生在調(diào)查中，不僅掌握了調(diào)查的操作方式與技巧，而且自如地將環(huán)境問題的危害，環(huán)境保護(hù)必須遵循的原則，造成環(huán)境問題應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等知識牽引了出來，更重要的是學(xué)生環(huán)境保護(hù)參與意識大為增強(qiáng)。系列實(shí)踐活動開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，通過“探究式踐行”課，學(xué)生不僅理解了書本知識，而且也在實(shí)踐中掌握了提出問題、分析問題、解決問題的本領(lǐng)。

第斯多惠曾說：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！泵總€(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛力，只要我們相信學(xué)生，為他們提供自主探究的條件，創(chuàng)造發(fā)揮潛力的機(jī)會，重視引導(dǎo)學(xué)生自行探究，并積極、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新的火花，學(xué)生創(chuàng)新精神就會被開發(fā)出來，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就會得到激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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