陸玲玲
摘 要:游戲是幼兒非常喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目,對(duì)提升幼兒的課程學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)階段人們對(duì)于教育事業(yè)的要求也變得越來(lái)越高,對(duì)于幼兒教育的重視程度也逐漸提高。在幼兒園教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段人們對(duì)于教育的需求。因此,課程游戲化的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。
關(guān)鍵詞:革新理念;優(yōu)化課程;幼兒園課程游戲化;教學(xué)策略
幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾A段,其對(duì)于幼兒的身心發(fā)展起著關(guān)鍵作用。但是,由于幼兒的年齡較小,其缺乏了自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果單純采用刻板的教學(xué)方式,很容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)基礎(chǔ)教育有所不同,其主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí),幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而游戲化的教學(xué)方式正是一種順應(yīng)這種教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生的教學(xué)方式。
一、幼兒園游戲化課程的重要性
(一)鍛煉幼兒的合作能力
絕大多數(shù)的幼兒游戲都是集體游戲,幼兒在游戲化課程中扮演不同的角色,并和其他小伙伴一起玩耍,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒之間必須做到互相信任、默契配合,這樣才能順利的完成游戲目標(biāo),這于無(wú)形中鍛煉了幼兒的合作能力,也讓其在與他人合作的過(guò)程中收獲友情。
(二)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
鑒于幼兒年紀(jì)還小,性格未免膽小羞怯,不敢輕易和他人說(shuō)話,但是借助游戲化課程,幼兒獲得了正常的交流渠道,能敢于和其他小朋友進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的交流互動(dòng),所以對(duì)于這一類游戲化課程(例如角色扮演游戲)來(lái)說(shuō),能夠在很大程度上鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
游戲化課程的本質(zhì)雖是課程,但形式是游戲,自然符合其愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性,也自然可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)游戲化課程來(lái)說(shuō),其內(nèi)容相較于其他教學(xué)形式來(lái)說(shuō)更加豐富,幼兒身處其中,不僅能依靠游戲情節(jié)發(fā)揮自身的想象力,還可以在與他人的互動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣非常有效果。
二、幼兒園游戲化課程的教學(xué)策略
(一)樹立革新理念——以人為本的教育教學(xué)理念
1.以學(xué)生為主體,滿足幼兒的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)需求。首先,幼兒不是學(xué)習(xí)的工具,而是學(xué)習(xí)的主人,教師采用以趣激趣的方式組織游戲化課程,其根本目的在于激發(fā)幼兒的幼兒興趣。所以教師在安排各項(xiàng)游戲內(nèi)容和各個(gè)游戲環(huán)節(jié)時(shí)都必須體現(xiàn)游戲化課程的趣味性特點(diǎn),從而滿足幼兒的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)需求,這是組織游戲化課程教學(xué)策略中最為重要的一點(diǎn)。2)發(fā)揮教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。首先,教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在整個(gè)游戲化課程過(guò)程中,包括講解規(guī)則、確定分組、把握整個(gè)游戲進(jìn)程、調(diào)節(jié)組間和組內(nèi)關(guān)系等等;其次,教師的鼓勵(lì)作用體現(xiàn)在幼兒產(chǎn)生放棄念頭的時(shí)候,教師能夠給他們加油打氣,給予其堅(jiān)持下去的理由和勇氣。總的來(lái)說(shuō),教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用是游戲能夠順利進(jìn)行下去的根本保障。
(二)優(yōu)化課程游戲
2.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,讓幼兒獲得存在感。在團(tuán)隊(duì)中,每名幼兒才能在與他人的比較中找準(zhǔn)定位,從而發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),獲得存在感,而只要其獲得存在感,就能在活動(dòng)中發(fā)揮作用,就能在幫助他人之后獲得自信心和自豪感。同樣,其他幼兒在得到自己的幫助之后,在自己有困難的時(shí)候必然也會(huì)幫助自己,這也體現(xiàn)了幼兒在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的重要地位。2)結(jié)合多種游戲形式,互相激發(fā)教學(xué)興趣。幼兒教學(xué)課程可以結(jié)合多種多樣的游戲項(xiàng)目,例如《剪刀石頭布》《走跑交替》等等,這些游戲雖然簡(jiǎn)單,但與幼兒教學(xué)課程相結(jié)合,就會(huì)增強(qiáng)其的耐玩性和創(chuàng)新性,這就說(shuō)明,多種游戲形式互相交疊,就避免了游戲的單一性,教師可用來(lái)激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的環(huán)節(jié)和策略也相應(yīng)增加,活動(dòng)形式也變得更加多樣,活動(dòng)的趣味性也就更強(qiáng)。
(三)幼兒園游戲化課程的教學(xué)實(shí)踐——以角色扮演游戲?yàn)槔?/p>
第一步:在進(jìn)行游戲化課程之前,教師首先要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的分組,分組規(guī)則遵循“男女搭配、動(dòng)靜搭配”的原則,即在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中,男女?dāng)?shù)量要做到均衡,并把性格沉悶的幼兒和性格開朗的幼兒分到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中,其次是選派出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排游戲化課程,包括角色設(shè)定、制作游戲道具等等。
第二步:游戲化課程的主體是幼兒,所以教師必須給予幼兒充分的游戲自由,并為其營(yíng)造輕松、愉快的游戲空間。例如在選擇角色時(shí),教師可以采用多媒體情境教學(xué)法引導(dǎo)他們進(jìn)行角色選擇,首先可以利用多媒體設(shè)備為他們播幾段動(dòng)畫短片,展現(xiàn)動(dòng)畫短片中每一個(gè)出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn),然后讓幼兒從中選擇自己喜歡的角色。
第三步:確定好團(tuán)隊(duì)并選擇完角色后,就可正式進(jìn)入游戲化課程環(huán)節(jié),首先,教師要給所有幼兒講清楚游戲規(guī)則和要求,這是重要的基礎(chǔ)工作,然后由小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)自主開展游戲化課程,在此過(guò)程中,教師要做好引導(dǎo)工作,為體現(xiàn)活動(dòng)的趣味性和多樣性,教師還可以在角色扮演游戲中加入《剪刀石頭布》《老鷹抓小雞》等游戲,從而增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。
綜上所述,幼兒教育作為教育階段中最為重要的一環(huán),其對(duì)于幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面均起著重要的作用。教師需要充分了解游戲化教學(xué)在幼兒教育中的優(yōu)勢(shì)所在,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行具有特色的游戲化教學(xué),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力,進(jìn)而有效提高幼兒教育的質(zhì)量,促使幼兒得到全面發(fā)展。
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