農(nóng)村普通高中特色“智慧教育”探秘

譚婷婷

摘 要：信息技術的發(fā)展推動了高中語文課堂教育教學方式的變革。但由于受經(jīng)濟條件、學校辦學資源等因素的制約，農(nóng)村高中語文教學想要做到真正的“智慧教育”還需要一定的時間。本文將從借助新技術，充分利用已有的多媒體資源;優(yōu)化課程資源，讓遠方的名師在身邊發(fā)聲;合理利用網(wǎng)絡，實現(xiàn)跨越空間的靈魂交流三個方面探索變革階段農(nóng)村普通高中語文智慧教育的實現(xiàn)路徑。

關鍵詞：農(nóng)村高中語文; 智慧教育

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-014-001

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大數(shù)據(jù)正深刻改變著人們的思維、生產(chǎn)和生活方式。教育也在緊跟時代步伐，信息技術已逐步融入課堂教學，為教育教學方式帶來了深刻變革。在信息時代下，我們可以通過信息技術，實施并實現(xiàn)課堂精準教學，及時診斷和反饋教學質(zhì)量狀況，為教學提供依據(jù)、指明方向。但在相對落后的農(nóng)村地區(qū)，由于受經(jīng)濟條件、學校辦學資源等多方面問題制約，通過大數(shù)據(jù)提高教育質(zhì)量還需要一段過程。那么，在這樣的過渡和等待階段農(nóng)村高中語文教師該如何走出一條屬于自己的“特色智慧教育”之路呢？

一、借助新技術，充分利用已有的多媒體資源

首先，智慧教育是為了服務于精準教學。而精準教學的最終目的是高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。雖然農(nóng)村高中的信息化硬件落后，很多學校沒能配備各類感應器和數(shù)據(jù)采集設備，難以實現(xiàn)真正的依托“大數(shù)據(jù)”進行教學。但即使是在十分落后的農(nóng)村地區(qū)，學校也都配備了多媒體。多媒體技術與語文教學的有機結(jié)合豐富了傳統(tǒng)的語文教學手段。教師在教學中合理運用多媒體可以拓展教學空間，提高教學效率。但教學中，我常常發(fā)現(xiàn)有些老師抱怨：我們學校的多媒體老化了，我們沒有電子白板，教師電腦不能連接網(wǎng)絡……其實，我們并不需要多先進的硬件技術?，F(xiàn)在學校里都有教育網(wǎng)。只要老師帶一個隨身WIFI，加上一款實用的移動端與電腦互聯(lián)互動的軟件就可以實現(xiàn)課堂上最基本、最實用的互動教學?，F(xiàn)在許多學校都在使用的西沃教學助手。老師們只要在教室電腦和手機上同時安裝“西沃授課助手”或者“互動課堂”，保證兩個設備在同一網(wǎng)絡，就可以用手機操作PPT。這樣做既可以把老師從講臺上解放出來，也可以在沒有電子白板的情況下，實現(xiàn)投影顯示，還可以隨時把同學們的課堂練習情況投放在大屏上，以便學生了解自己的不足，學習他人的長處。學生經(jīng)典答案的示范作用往往比老師的標準答案更有力，而學生普遍存在的缺點，即時投影到屏幕上，也更容易讓同學們共同認識到錯誤并立刻改正。

二、優(yōu)化課程資源，讓遠方的名師在身邊發(fā)聲

作為一名農(nóng)村高中語文教師，我不得不承認自己聽過的好課，見過的名師太少了。向優(yōu)秀的老師們學習借鑒的機會太少了。總有種自己是井底之蛙的挫敗感。害怕由于自己能力有限，影響教育教學質(zhì)量。值得慶幸的是，我們雖然很少有機會走到名師身邊，但卻可以利用網(wǎng)絡資源聆聽大師授課。我們也許沒能力開發(fā)自己的數(shù)字化教材，卻可以搜集、整理、甄選適合本校學生學情的精品課程資源。讓遠方的名師在我們身邊發(fā)聲。這些資源可以是教案形式、課件形式，也可以是視頻形式。當然，我們都知道南橘北枳的道理，名師的課并不能完完全全的照搬照抄到我們的課堂上。所以為實現(xiàn)真正的智慧教育和精準教學，我們要做的是在精準把握課程標準和學生學情的基礎上，精準設計每一節(jié)課的目標。通過我們精選的內(nèi)容與形式讓整個教學過程得到優(yōu)化，并且通過測試讓學生實實在在的掌握知識。

三、合理利用網(wǎng)絡，實現(xiàn)跨越空間的靈魂交流

農(nóng)村高中的學生一般住校較多，學校為了方便管理一般會要求學生在上課期間不許使用手機。在這種情況下，智慧教育也并不是無計可施。老師們要善于把我們的語文課堂遷移到生活中。比如在課堂教學中同學們比較感興趣，而學校里沒有太多時間經(jīng)歷一同探討的問題，可以留到周末大家通過網(wǎng)絡進行一次跨越空間的交流。這種交流應該是精心設計和安排的。不能是少數(shù)精英同學的對話，也不能是趕鴨子上架式的強迫。特別是前幾次活動，對于激發(fā)同學們的參與熱情，達到合作、探究，幫助同學們培養(yǎng)合作學習能力有著至關重要的作用。在設計網(wǎng)絡活動的過程中，老師一定要注意幾點：

1.提出的問題要有話題性，即學生喜歡參與;空間性，即學生有思考的空間;可探討性，即話題需要通過一定的思考才能有話可說。

2.討論開始前要有明確的分工，讓每一位同學都擔當一種特定的角色，承擔一定的責任。如：小組長，召集組員，觀察小組討論情況;檢查員，監(jiān)督小組成員遵守討論規(guī)則，協(xié)調(diào)本組內(nèi)成員、本組和其他組成員關系;記錄員，統(tǒng)計小組意見，把問題引向深入;發(fā)言人，整理本組意見，代表本組和其他小組發(fā)言人PK。

3.討論要有程序性：要先在各小組內(nèi)討論，得出本組觀點;再展開大范圍討論。這樣的討論通過微信、QQ或者釘釘?shù)囊曨l電話或視頻會議就可以實現(xiàn)。再比如教師可以利用問卷星等軟件，在周末布置“智慧作業(yè)”，學生喜聞樂見這種新的形式，教師也可以更好的掌握學生的學習目標達成情況，根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學內(nèi)容和方式。

總之，在高中語文教學實現(xiàn)“智慧教育”和“精準教學”的過程中，農(nóng)村高中必然存在先天不足，這是我們農(nóng)村高中語文教師必須面對的問題和挑戰(zhàn)。但我們不能自暴自棄。我們需要不斷思考和嘗試，走出一條適合自己的特色“智慧教育”和“精準教學”之路。

參考文獻：

[1]梁美鳳.“精準教學”探析[J]福建基礎教育研究，2016（6）

[2]肖齊君，張慕華，劉利華，胡娟.智慧教育環(huán)境下語文課堂教學改革實驗研究[J]十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷），2018（5）