淺談如何進行一年級的漢語拼音教學

李海冰

摘 要：一年級孩子自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。

關(guān)鍵詞：一年級語文;拼音;教學

教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的幾點做法：

一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者游戲，不要把教學內(nèi)容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！崩脤W生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境學習漢語拼音

（一）在聽故事、講故事中學習拼音

比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。〈蠊u也在草地上練起了嗓子，聽！ooo，ooo……（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e……e……，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧??！小姑娘和媽媽來到小河邊，高興得唱起了歌，aaa，aaa……（出示a，教學a）學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。

（二）設(shè)計一個生活情境來學習拼音

在教學翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人的情境：“今天啊，有四位客人來我們這里做客，我們要打招呼啊，這幾位客人的名字很特別，叫的時候把口舌翹起來（引導學生跟老師讀zh ch? sh? r）當學生會讀之后，就請客人（學生戴著標有字母的頭飾）進門了，請進門的過程中讓學生逐一叫出名子，這樣便進一步鞏固了zh? ch? ?sh? r的讀音。再讓學生搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh? ch? sh? r的讀音。學生在生活化的情境中多讀多練，既輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難點。

三、利用好兒歌或口訣，記憶拼音，掌握拼音教學的幾個難點

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，具有很強的趣味性。我們可以利用網(wǎng)絡找到很多有趣的兒歌或口訣，有的可以直接應用，有的可以根據(jù)自己的實際教學情況加以改良。

例如：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是一個學生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述，再編成兒歌來記憶。先講故事：jqx帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。jqx說：“你先擦眼淚，我們再帶你去?！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著jqx的手出去玩了。這時我給學生強調(diào)：jqx不和u相拼;jqx與ü相拼時ü上兩點去掉仍讀ü，千萬不能讀u。（學生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容議一議為什么要這樣讀。啟發(fā)學生明白因為去掉魚眼的魚還是魚，所以讀ü不讀u。）再說兒歌：jqx真頑皮，見了魚眼就抹去。這樣學生很容易就把小ü去點的規(guī)則記住了。

四、利用好豐富多彩的游戲活動，讓學生掌握得更牢固

在游戲中學習，在學習中游戲。在學習拼讀音節(jié)時，我設(shè)計了找朋友游戲。給每個學生發(fā)一個字母卡片，有的學生是聲母卡片，有的學生是韻母，若他們兩個拿的卡片能組成音節(jié)，就讓他們倆站在圈中間領(lǐng)大家讀一讀、組后再換人繼續(xù)。在復習復韻母時，我設(shè)計了一個“找卡片游戲”，做法是：以小組為單位，小組長說出一個復韻母，其他組員在自己的卡片中找出那個復韻母。比一比誰會聽、誰會認，哪一個小組能在老師規(guī)定的時間內(nèi)，把字母卡片度找完，就給哪個小組評“優(yōu)秀小組獎”，宣布游戲開始，小組長就開始說，組員們都在興高采烈地找。通過小組合作交流，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習了知識，也培養(yǎng)了他們的團隊精神。

另外，還可通過口訣區(qū)分形狀相近的字母;通過復韻母兒歌，了解復韻母，學好復韻母的發(fā)音;通過標調(diào)兒歌，學會給音節(jié)加聲調(diào);通過饒口令，區(qū)分平翹舌音等容易混淆的音節(jié)。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音

由于智力發(fā)展，思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受的非?？?，而有一些孩子就接受的特別慢，如何做到培養(yǎng)優(yōu)生又輔導差生呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看課外讀物，既提高了學生的拼讀能力，增設(shè)了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀的積極性。

以上是我在教學中的一些心得做法。其實，教無定法，只有靈活地、恰如其分地進行教學，才能取得事半功倍的成效，扎扎實實地把漢語拼音教好。