淺談小學(xué)語文生活化的教學(xué)

劉文珍

摘 要：在小學(xué)的眾多學(xué)科中，語文是基礎(chǔ)學(xué)科中的重中之重，該學(xué)科的特點(diǎn)為具有較強(qiáng)的綜合性，并且與實(shí)際的生活相結(jié)合的學(xué)科，可以說生活中處處可見語文相關(guān)的知識(shí)。筆者通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的意義和如何能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文的生活化教學(xué)進(jìn)行了綜述。發(fā)現(xiàn)生化的語文教學(xué)沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以一種全新的理念大大的提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)本文為語文教學(xué)的相關(guān)研究提供了理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;生活化;教學(xué);

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也隨之發(fā)生較大的改變，同時(shí)對(duì)于教育的質(zhì)量也提出了更高的期望，尤其是在小學(xué)的階段，語文是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，在新的課改要求下，語文的教學(xué)將會(huì)更加與現(xiàn)實(shí)的生活相連，并以此來增進(jìn)學(xué)生思維水平的提升，為今后各個(gè)方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的作用

（一）促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育已經(jīng)是教育中的重點(diǎn)任務(wù)之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。開展小學(xué)語文生活化的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生綜合思維的一種鍛煉，以實(shí)際的生活促使自身的一種人文素養(yǎng)的形成。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是對(duì)語文知識(shí)的一種機(jī)械式的灌輸和機(jī)械的記憶，這樣的模式對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成是非常不利的，引入生活化的教學(xué)理念可以有效的改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。因而學(xué)習(xí)語文應(yīng)該以人文素養(yǎng)的提升為主要目的。

（二）促進(jìn)學(xué)生視野的開拓

將語文的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系不僅僅是一種簡單的教學(xué)方法，更是一種可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野開闊的有效途徑。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式?jīng)]有很好的對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)于在實(shí)際生活中的溝通與交流感到困難。所以教師應(yīng)該將語文中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的同實(shí)際生活結(jié)合，給予學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)視野。比如，一些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生通過觀察實(shí)際生活中的事物進(jìn)行有效的理解，為今后在生活中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并且都有自己的長處，因此老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，在語文的課堂上激發(fā)學(xué)生的天性，可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的想象，哪怕是天馬行空，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是由很大的好處。如果像傳統(tǒng)的教育模式一樣，將會(huì)讓學(xué)生受到較大的阻礙。生活化的語文課堂中，老師可以充當(dāng)任何角色，學(xué)生可以更好的感受生活化教學(xué)的樂趣，并激發(fā)處自身的潛能。

二、如何有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)

（一）在實(shí)際生活中充分挖掘語文

語文本身就是綜合性特別強(qiáng)的一門學(xué)科，因此，想要將生活中的事物與語文知識(shí)教學(xué)進(jìn)行相聯(lián)系，需要從生活中探索語文知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建屬于學(xué)生自身的語文知識(shí)體系。比如：在生活中，一名小男孩見義勇為救了一命落水的小男孩，在校方和社會(huì)對(duì)這個(gè)小男孩進(jìn)行表彰的時(shí)候，教師可以以此為契機(jī)組織班級(jí)里的同學(xué)對(duì)此進(jìn)行討論，在自己能力的范圍內(nèi)弘揚(yáng)這種見義勇為的精神，但是要保證自己的人身安全，不能盲目進(jìn)行，超出自己的能力要向他人進(jìn)行求助。將討論的精彩內(nèi)容以作文的形勢在廣播站進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語言技能的應(yīng)用，提高學(xué)生的探索知識(shí)的意識(shí)。

（二）為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生活化的語文教學(xué)是需要一定的教學(xué)情境下才能完成的，需要老師為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境才能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。這要求教師在備課的時(shí)候，要能將所要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前的構(gòu)思和規(guī)劃，挖掘生活中的素材可以為生化的教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)，讓生活化的教學(xué)融入到課堂中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義的作用，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著更深的理解。比如：可以結(jié)合學(xué)校具體的情況，為學(xué)生指定一些有意義的教學(xué)實(shí)踐課，為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（三）語文作業(yè)的布置需要生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師給學(xué)生進(jìn)行布置課后作業(yè)，一般都是將書本的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，與實(shí)際的生活脫離，僅僅是對(duì)理論知識(shí)的反復(fù)復(fù)習(xí)。但在生活化的模式下，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都與生活緊密相連，因此，在布置作業(yè)的時(shí)候可以布置一些長期的任務(wù)和短期的任務(wù)，長期的任務(wù)包括可以記錄一種自己喜歡的植物的生長過程，短期的可以布置一些關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用的課題等，讓學(xué)生通過對(duì)于語文的學(xué)習(xí)感受生活的美好。

（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣

讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，是每個(gè)教育工作者都想要達(dá)到的教學(xué)效果，如何達(dá)到這樣的效果，也是每節(jié)課老師需要思考的問題。比如：在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽時(shí)，教師可以讓學(xué)生到野外去觀察青蛙和蝌蚪的生活習(xí)性，記錄蝌蚪的運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，如何在水中進(jìn)行游動(dòng)，觀察大自然的美好，并能與同學(xué)一起分享這樣美好的時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠進(jìn)行學(xué)以致用。

三、結(jié)論

生活化的語文教學(xué)可以有效的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，大大的豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時(shí)本文為語文教學(xué)的相關(guān)研究提供了理論參考依據(jù)。

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