基于“創(chuàng)客教育”理念的動畫專業(yè)課程改革探索

陶然

摘 要：創(chuàng)客教育作為一種新型教育形態(tài)，它以創(chuàng)新為核心，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育植入高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)體系，與實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”相融合。創(chuàng)客教育改變傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)專業(yè)、學(xué)科的交叉融合。在動畫專業(yè)課程教學(xué)中引入創(chuàng)客教育理念，在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行構(gòu)建，將創(chuàng)新、創(chuàng)造的培養(yǎng)目標(biāo)和可實(shí)施性的教學(xué)方法相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;教學(xué)模式;動畫專業(yè)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”正成為中國經(jīng)濟(jì)前行的動力之一，“創(chuàng)新”已經(jīng)成為當(dāng)前國家建設(shè)的重要工作，高校大力加強(qiáng)創(chuàng)客教育，推動創(chuàng)客運(yùn)動，弘揚(yáng)創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)客精神深入人心，掀起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會浪潮。創(chuàng)客教育作為一種新型教育形態(tài)，以創(chuàng)新為核心，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育植入高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)體系，與實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”相融合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)客文化，從而實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)文化的價(jià)值目標(biāo)，更好地推廣眾創(chuàng)文化。

2018年1月，我國教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》），在《國標(biāo)》中指出，動畫專業(yè)的特點(diǎn)是人文、藝術(shù)與科學(xué)深度交叉融合，需要廣泛吸取相關(guān)學(xué)科的知識、理論和方法。動畫專業(yè)的課程體系強(qiáng)調(diào)人文、藝術(shù)與科學(xué)的交叉融合，以創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）為核心，將學(xué)生的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)能力和服務(wù)于創(chuàng)作的技術(shù)研發(fā)能力的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)?！案鞲咝?yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在線開放課程或課程群?！苯Y(jié)合教育部的《國標(biāo)》，面對社會的發(fā)展，動畫產(chǎn)業(yè)的行業(yè)的發(fā)展，社會對于動畫專業(yè)人才需求的變化，在動畫專業(yè)的課程體系中引入創(chuàng)客教育，優(yōu)化改革當(dāng)前的課程體系及授課方式勢在必行。

一、創(chuàng)客教育改變傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系

創(chuàng)客教育在基于創(chuàng)新、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠深度參與課程相關(guān)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、建設(shè)、開發(fā)過程，在整個(gè)過程中，通過失敗、再次嘗試直至完成創(chuàng)造過程。教師通過觀察學(xué)生的創(chuàng)造過程，更充分、科學(xué)地認(rèn)識并總結(jié)出真正具備創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的人才應(yīng)具有的核心思維與技能。

在創(chuàng)客教育模式中，學(xué)生作為創(chuàng)新、創(chuàng)造實(shí)踐的主體，其主動性、參與度明顯增強(qiáng)。在教學(xué)中，教師既是知識的傳播者又是活動的組織者——小組活動、拓展訓(xùn)練、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)等教學(xué)手段更加豐富。

在創(chuàng)客教育理念下設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師都是創(chuàng)客，在常態(tài)化的教學(xué)活動中，學(xué)生能夠真正學(xué)到新知識、新技能，培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和動手能力。

二、創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)、學(xué)科的交叉融合

《國標(biāo)》中，動畫專業(yè)課程包括9大模塊，第九個(gè)模塊為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊，包括動畫產(chǎn)業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新思維、相關(guān)法律常識等。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到創(chuàng)新實(shí)踐的過程，需要有實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。以動漫產(chǎn)業(yè)鏈為主線，在動畫專業(yè)課程中引入實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目，可充分調(diào)動社會資源，如家庭資源、政府資源、學(xué)校資源，形成創(chuàng)新常態(tài)。

從當(dāng)今動畫行業(yè)的發(fā)展趨勢來看，單一的動漫創(chuàng)作面對的市場有限，更多的項(xiàng)目實(shí)踐來自于專業(yè)、學(xué)科之間的交叉項(xiàng)目。比如，欄目包裝曾是傳統(tǒng)的廣告學(xué)和視覺傳達(dá)專業(yè)所涉及的內(nèi)容，但隨著視覺經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，消費(fèi)者審美情趣和水平的提高，越來越多的動畫出現(xiàn)在廣告和欄目包裝中，因此動畫專業(yè)的項(xiàng)目可以通過影視后期、影視特效、欄目包裝為依托來展開，從而創(chuàng)造出更多的真題項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會。根據(jù)具體項(xiàng)目的特點(diǎn)和需求，將不同專業(yè)教師和學(xué)生組合成項(xiàng)目組，完成創(chuàng)新實(shí)踐，在整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)、學(xué)科的交叉。通過項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)知識的深度學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，拓寬學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域之外的視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)客教育教學(xué)模式在動畫專業(yè)課程中的構(gòu)建

把創(chuàng)客教育引入當(dāng)前動畫專業(yè)的教學(xué)中，需要在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行構(gòu)建，將創(chuàng)新、創(chuàng)造的培養(yǎng)目標(biāo)和可實(shí)施性的教學(xué)方法相結(jié)合。

近年來通過對動畫專業(yè)課程的不斷改革和反思，在動畫專業(yè)課程中構(gòu)建創(chuàng)客教育的教學(xué)模式有了初步認(rèn)識。在課程實(shí)施過程中，總結(jié)出一個(gè)基本的教學(xué)模型——從確定教學(xué)目標(biāo)到設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性教學(xué)評價(jià)，通過教學(xué)評價(jià)進(jìn)一步反思和修正教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，整個(gè)模型形成一個(gè)閉環(huán)。

在動畫專業(yè)的主干課程改革中，把創(chuàng)客教育的理念植入教學(xué)目標(biāo)中，明確教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

課程分析中深挖課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容的分析，突出課程的創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐性。

學(xué)生分析是對學(xué)生特點(diǎn)和需求分析，明確其學(xué)習(xí)能力、技能掌握、學(xué)習(xí)偏好等信息，教師有的放矢的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和策略的設(shè)計(jì)。

教學(xué)策略應(yīng)用是指教師運(yùn)用教學(xué)策略達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，包括教學(xué)前的活動、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)生參與、評估和拓展學(xué)習(xí)等。

教學(xué)環(huán)境較更強(qiáng)調(diào)與信息技術(shù)教育、機(jī)器人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、在線教育相結(jié)合——先進(jìn)的多媒體、電腦設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線上教學(xué)等新型教學(xué)方式提供保障;機(jī)動靈活的教室布局適宜學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作實(shí)踐。

教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師授課情況的客觀反饋。美國紐約Scarsdale中學(xué)的負(fù)責(zé)人Yokana認(rèn)為創(chuàng)客教育的教學(xué)評價(jià)量規(guī)應(yīng)由過程、理解、作品三部分構(gòu)成。過程是指學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中的參與度，課前研究、準(zhǔn)備的情況，學(xué)習(xí)時(shí)間的運(yùn)用;理解是指學(xué)生對于技能掌握、思維習(xí)慣養(yǎng)成、解決問題能力提高等方面的情況;作品是指整個(gè)項(xiàng)目結(jié)果的呈現(xiàn)，學(xué)生是否熟練地控制和運(yùn)用材料以及作品手工部分是否存在重大缺陷和注重細(xì)節(jié)。

反饋修改是整理和分析教學(xué)評價(jià)中的數(shù)據(jù)，梳理學(xué)生在完成目標(biāo)過程中遇到的普遍性、關(guān)鍵性問題，結(jié)合教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足和反思等信息對課程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性教學(xué)評價(jià)是綜合運(yùn)用教學(xué)評價(jià)、反饋修改中的信息進(jìn)行整體分析，從而得到最終的研究結(jié)論，促進(jìn)和完善課程教學(xué)。

在動畫專業(yè)的主干課程中，結(jié)合全國性的互聯(lián)網(wǎng)+大賽、動畫創(chuàng)作競賽，利用真實(shí)的市場環(huán)境和市場競爭，激發(fā)學(xué)生的潛力，利用市場對創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的迫切需求影響學(xué)生，錘煉課程內(nèi)容和教學(xué)方法，形成可值得借鑒和推廣的創(chuàng)客教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前市場環(huán)境的優(yōu)秀動畫設(shè)計(jì)人才。

在提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會環(huán)境中，越來越多的學(xué)校、教師開始探索以創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、協(xié)助能力為目標(biāo)的教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)客教育教學(xué)模式。創(chuàng)客教育的發(fā)展還有很長一段路要走，動畫專業(yè)的創(chuàng)客教育需要深入把握創(chuàng)客教育的教育內(nèi)涵、社會價(jià)值、實(shí)踐意蘊(yùn)，結(jié)合動畫專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)課程的特點(diǎn)，行業(yè)發(fā)展的趨勢等方面進(jìn)行更為合理的規(guī)劃與科學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會編：《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（下）》，北京.高等教育出版社，2018.3，第955頁.

[2]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會編：《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（下）》，北京.高等教育出版社，2018.3，第955頁.