經(jīng)典文學作品閱讀課研究

沈忱

隨著中華傳統(tǒng)文化越來越被重視，經(jīng)典文學作品閱讀在北京語文高考中出現(xiàn)的次數(shù)也越來越多。相比2015年北京高考《考試說明》語文部分中僅在語文基礎知識的掌握和應用中提到“中外重要作家和作品基本常識的了解”以外，并沒有其他對于經(jīng)典閱讀篇目的明顯例舉，但在2016年北京高考《考試說明》語文部分附錄處增加了“《論語》《三國演義》《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《四世同堂》《紅巖》《平凡的世界》《雷雨》《歐也妮·葛朗臺》《巴黎圣母院》《老人與?！贰边@12部文學經(jīng)典作品作為“經(jīng)典閱讀篇目例舉”，并標注說明：“①經(jīng)典閱讀篇目主要依據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》關于課外讀物的建議，并結合實際情況確定。鼓勵考生在例舉篇目基礎上更廣泛地閱讀。②暫不列入2016年考生必須作答的范圍?！?017年北京高考《考試說明》的語文部分在附錄中將這12部作品中的5部作品標上了星號，在說明中提到帶星號的暫不列入2017年考生必須作答的范圍。由此說明這些篇目將在未來的高考中逐步納入考生必須作答的范圍。

在北京乃至全國許多中學紛紛對此改變作出回應，北京有的中學發(fā)放給高中年級每個同學一本針對這新增的12本閱讀篇目的輔助閱讀參考書，其中有相應的書目簡介、作者簡介、故事情節(jié)梗概、人物關系梳理以及配有相應的練習題。有的中學會安排學生進行課下閱讀，并針對這12本閱讀書目出了大量的相關試題讓同學們在課上和課下時間進行練習。還有的中學針對此改變專門開設了一節(jié)語文閱讀課，分學期分階段有計劃地讓學生在閱讀課上閱讀這12部新增的文學作品。據(jù)了解，每個學期學校計劃讓學生們讀完3部經(jīng)典作品。這樣的方式很新穎，也很值得我們?nèi)ヌ骄?，這所學校為什么要開展這節(jié)閱讀課呢？這節(jié)閱讀課到底對學生的語文學習有沒有幫助呢？這節(jié)閱讀課目前還存在著哪些問題呢？如果這節(jié)閱讀課成果顯著能不能推廣到全北京各大高中甚至是推廣到全國呢？

一、文獻綜述

目前，對于語文經(jīng)典閱讀課整體上有以下兩個方面的研究：高中語文閱讀課的研究現(xiàn)狀和高中語文閱讀課存在的問題。

（一）高中語文閱讀課（經(jīng)典閱讀）的研究現(xiàn)狀

通過檢索發(fā)現(xiàn)，關于“高中語文閱讀課”的相關資料比較少，但是“經(jīng)典閱讀”這方面的資料非常豐富。王?。?005）說明了四大名著作為校本課程資源的開發(fā)和利用，運用了實驗的方法來證明和利用科技手段開發(fā)四大名著對學生的語文閱讀能力、鑒賞能力和理解能力的提高有顯著的幫助。張華峰（2008）則在教材編寫上實施創(chuàng)新，如“去掉標點，讓學生斷句”“注釋精簡，啟發(fā)學生思維”等，都達到了預期效果?；谌蔚摹丁凑撜Z〉選讀》校本課程開發(fā)過程，對該《〈論語〉選讀》校本課程開發(fā)提出了很多建議，對“經(jīng)典閱讀”有借鑒意義。以上只列舉了眾多“經(jīng)典閱讀”類校本開發(fā)研究中的一小部分，從中可見，經(jīng)典閱讀的開發(fā)隨著理論的發(fā)展?jié)u漸在全國范圍內(nèi)活躍起來。其研究主體主要集中在由一線教師組成的課題組，其重點主要在于高中更傾向于向經(jīng)典巨著的研究進行開發(fā)，其開發(fā)模式多是自上而下，由市教育局向區(qū)教委再向各學校校長層層推廣，匯集多方面參考意見，實踐性較強。

（二）高中語文閱讀課目前存在的問題

有人針對高中語文經(jīng)典閱讀作為校本課程改革提出了編寫和使用教材的問題，指出“在編寫和使用教材的過程中呈現(xiàn)出了缺少精品教材、編寫隊伍中缺少一線語文教師、內(nèi)容選擇上存在‘泛人文化傾向”，還有人指出“目前高中語文校本課程開發(fā)過分強調(diào)對于學生、學校社區(qū)的需要，這樣一來就忽視了學科知識的核心，偏離了學科領域的軌道。課程開發(fā)如果一味地追求學生興趣，容易走向興趣主義。課程規(guī)劃組織的權力賦予學校和教師以后，導致學校與學校之間的課程差異的擴大化，學校往往會忽視課程組織的平衡原則、共同原則，國家對校本課程的質量控制難度加大，加劇學校與學校之間教育質量的不平衡，不利于學生的流轉，也會導致教育的差異化。校本課程強調(diào)學校之間較少可比性，要求注重內(nèi)部評價，這樣就容易導致評價標準不統(tǒng)一、不嚴密，會極大傷害教師開發(fā)的積極性”。再加上高考的引導，許多學校會過于追求升學率、一本率，往往會忽略對校本課程的開發(fā)，將校本課程在外表上重新包裝創(chuàng)新，其實質依然是應試的課堂，甚至是直接被其他科所取代，等等。還有一些目前校本課存在的問題，急需我們的解決。

根據(jù)這些研究我們可以看出，現(xiàn)如今全國范圍內(nèi)關于經(jīng)典閱讀的開展都比較普遍，在平穩(wěn)的發(fā)展中也有其創(chuàng)新，在全國之內(nèi)，北京市內(nèi)各大高中，也都有其獨特性。但是所反映出現(xiàn)的問題也比較普遍和集中。主要是教材問題、教師任課水平問題、應試問題等。針對這些問題，我選擇了上述這所高中，該學校所開展的閱讀課巧妙地將高考應試和語文校本課程改革結合在一起，一方面讓學生兼顧到高考的內(nèi)容，另一方面又讓學生在興趣中閱讀，在創(chuàng)新中學習語文。對于任課教師也有著一舉兩得的作用，一方面讓任課教師更多地更全面地更深入地了解這些經(jīng)典作品，以提升自身水平;另一方面，又在閱讀課這個較為開放的形式中檢驗學生的語文學習情況。但是，在閱讀課教材的編寫上可能會過于注重體現(xiàn)考試中的重點內(nèi)容，這樣可能會造成學生們只看重點內(nèi)容，從而忽略了所閱讀的篇目中的精華部分。

二、研究方法

研究方法主要采用問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法。在此次研究中，積累了上千字的訪談記錄并收集了這所中學高中語文閱讀課使用教材的相關圖片資料。他們采用了由華齡出版社出版，董曉平、田圓主編的《名著導讀——經(jīng)典閱讀（上）》作為閱讀課的閱讀輔助材料。在前期資料收集中，我隨機選取了高一年級4名學生和高一重點班某語文任課教師進行訪談，并且錄音，得到了上千字的訪談記錄，并隨機選擇了某個高一班級對他們的閱讀課進行了觀察。

三、語文閱讀課的特點、成效和問題

針對訪談記錄和使用教材這兩種資料反映出的內(nèi)容，將從以下四個方面進行分析：該語文閱讀課和普通語文課不同的地方;學生和老師對語文閱讀課的態(tài)度;該語文閱讀課目前所取得的成效;該語文閱讀課可能存在的問題。