試論多媒體環(huán)境下創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)的實踐

王巖

【摘 要】小學(xué)生的寫作是他們運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，是認(rèn)識自我并把對生活的感知，創(chuàng)連性的表達(dá)出來。學(xué)生的寫作能力某種程度是學(xué)生語文素養(yǎng)的體驗。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸滲透到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高寫作能力。本文筆者立足自己的教學(xué)實踐，首先闡述了小學(xué)語文寫作的現(xiàn)狀，然后分析了多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新實踐，以期有效提高寫作技能，促進(jìn)學(xué)生語言交流能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語文;寫作教學(xué);情境;實踐策略

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0214-01

隨著中國教育改革的不斷深入和對素質(zhì)教育的日益重視，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，鼓勵教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)，這不僅改變了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念，而且可以通過新的信息技術(shù)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能豐富學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，使小學(xué)生的作文呈現(xiàn)出條理清晰的境界，真正為寫好作文打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師創(chuàng)新意識差。

一般而言，教師在寫作教學(xué)中只是單純地將作文課歸入口語交際板塊當(dāng)中，按照本單元的任務(wù)進(jìn)行簡單的講解，很少針對寫作進(jìn)行單獨的教學(xué)設(shè)計，這樣在教學(xué)方法上也較為傳統(tǒng)，沒有進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使教學(xué)效率與質(zhì)量無法得到有效的提升。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低。

由于小學(xué)生的年齡尚小，對于寫作的熱情較低、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、因此在作文素材積累方面不足，很容易在寫作過程中產(chǎn)生各種困難。

3.家長監(jiān)督不當(dāng)。

對于小學(xué)生的教育應(yīng)采用學(xué)校教學(xué)與家庭教育相結(jié)合的方式，只有得到家長的密切配合才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率得到顯著提升。

二、多媒體環(huán)境下創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)分析

1.作文環(huán)境具體化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思路。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育界與信息技術(shù)的融合程度逐漸增強(qiáng)，在此背景下，云平臺應(yīng)運而生。比如在教科版小學(xué)語文教材五年級《21世紀(jì)的能源》的教學(xué)后的寫作小練習(xí)，我們可以借助多媒體環(huán)境下進(jìn)行寫作教學(xué)分析。

（1）課前準(zhǔn)備。

教師在專業(yè)的數(shù)據(jù)庫中對有關(guān)于想象作文的范文、素材、資源等進(jìn)行收集，并且制作成課件，完成符合班級學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，將其上傳到本校云平臺的資源欄當(dāng)中，供學(xué)生參考。在正式上課之前，教師可以將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，并且每組選舉出一個組長，將相關(guān)學(xué)習(xí)資源給學(xué)生發(fā)放后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和使用，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，為教學(xué)過程做好鋪墊。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

由于《21世紀(jì)的能源》屬于一篇科普文，因此需要設(shè)置一定的教學(xué)情境，為學(xué)生插上想象的翅膀，才能夠在寫作中更好的發(fā)揮創(chuàng)造性。教師可以借助多媒體課件為學(xué)生播放《愚昧年代》的影片，并且展現(xiàn)出一些古老或者現(xiàn)代化的食物、房屋、建筑物、服裝等給學(xué)生觀看，然后對比人類現(xiàn)在對地球環(huán)境的掠奪和破壞，為學(xué)生提供思路，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生知道能源是人類活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，我們的生產(chǎn)、生活都離不開它，由此順利融入本次寫作主題當(dāng)中。

（3）作文指導(dǎo)。

學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，對所學(xué)的重點詞匯與句子進(jìn)行復(fù)習(xí)，注意文中或者詩中所表達(dá)和流露出的思想感情。待學(xué)生明確寫作要求以后，教師借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生品味能源的重要性，并且指出在寫作中應(yīng)注意的三點內(nèi)容，分別為一是通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等資料收集來回憶20世紀(jì)的能源使用情況以及生態(tài)自然環(huán)境;二是充分展開想象如果這些能源都枯竭了，人類的生存將如何繼續(xù);三是立足當(dāng)下，展望未來我們?nèi)祟愐绾伍_發(fā)、保護(hù)或是創(chuàng)新能源的利用。然后，再提出幾個指導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生們思考，如《21世紀(jì)的能源》的主人公是誰呢？應(yīng)該以怎樣的方式開始呢？我們整個地球的發(fā)展與能源有什么聯(lián)系呢？這樣通過交流與討論，學(xué)生就能自行撰寫作文的提綱，多媒體也能不斷地為學(xué)生提供素材與靈感，對本次寫作所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行點撥，最后鼓勵學(xué)生大膽想象，結(jié)合實際，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作熱情。

2.立足教材，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

信息時代，將多媒體技術(shù)與寫作教學(xué)融合，能促使多元教學(xué)方法的生成，使寫作教學(xué)不再死板，多點樂趣，多些花樣。教師就可以立足教材，從日常生活截取片段，然后通過多媒體投影技術(shù)再現(xiàn)給學(xué)生，這樣能讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而得到意想不到的收獲。另外當(dāng)學(xué)生文章寫好后，教師可以將學(xué)生文章中的出彩處利用電子白板展示給其它學(xué)生，共同學(xué)習(xí)其中精彩的描寫方法、詞匯運用或是句段比喻等等，這樣當(dāng)他們的作文得到同伴的認(rèn)可的時候，會更加積極的激發(fā)他們的興趣。最后在班級中教師還可以引領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計一塊作文園地，每個星期將比較好的作文張貼在上面供大家欣賞，并且實行加分制，到學(xué)期末進(jìn)行匯總，給得分較高的學(xué)生頒發(fā)獎品，從而激起他們積極寫作的欲望，引起同學(xué)間的正當(dāng)競爭，形成一種積極向上的氣氛，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

3.及時評價，鞏固寫作技巧。

學(xué)生在完成寫作以后，還可以借助QQ群、微信群或是班級網(wǎng)絡(luò)平臺等將作文發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，要求學(xué)生在家長的指導(dǎo)下共同填寫自評表與互評表，對自己評價后，還需要對小組成員的作文進(jìn)行互評。同時，教師也要登錄到云平臺當(dāng)中為每一位學(xué)生的作文進(jìn)行評論，并且在云平臺下方的個人作品欄目評論和留言，收集學(xué)生的反饋信息，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷地修正與改進(jìn)，實時關(guān)注學(xué)生和家長的建議和意見，幫助學(xué)生樹立寫作自信心，并從中找到自身不足，互相借鑒，共同進(jìn)步。另外，在多媒體環(huán)境下，學(xué)生能夠在輕松和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行協(xié)作練習(xí)，不但使寫作興趣得到顯著提升，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣與信息技術(shù)的運用能力，更重要的是能夠在多媒體設(shè)備的支持下，使課堂效率得到顯著的提升，學(xué)生的寫作能力也得到了真正的鍛煉與提高。

三、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與寫作教學(xué)的關(guān)系逐漸加強(qiáng)，這是對教師、學(xué)生和學(xué)校的新嘗試。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)還倡導(dǎo)教師教學(xué)應(yīng)積極改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)語文寫作素材的積累。只有這樣，課堂效率才能顯著提高，學(xué)生的寫作技巧也得到了真正的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)

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