聽說讀寫綜合訓練并重下的學生語文能力培養(yǎng)

徐艷玲

【摘 要】當前我國新課程改革的深入發(fā)展語文教學，也引起了社會各界的廣泛重視。傳統(tǒng)教學中教師習慣采用講授式教學模式，學生只能夠聽記，難以發(fā)表自己的想法和意見也無法增強學生的聽說讀寫綜合能力。此種灌輸式教學模式會限制學生的思維發(fā)展，所以教師必須要頂級傳統(tǒng)的教學理念采用聽說讀寫綜合訓練模式。聽說讀寫是語文學習的重要技能，有著密切的關系且互相促進。將這4種技能有效融合進行綜合訓練，能夠形成全方位、和諧發(fā)展的能力系統(tǒng)，通過綜合訓練應用多元化的方式調動學生的語文學習興趣，能夠激發(fā)學生的學習主動性與參與積極性。所以本文基于此背景下分析研討，如何在聽說讀寫綜合訓練下開展語文教學，并提出具體的語文能力培養(yǎng)對策，旨在進一步提高學生的語文學習能力。

【關鍵詞】聽說讀寫;綜合訓練;新課程標準;語文學習;能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G63 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0209-01

引言

語文能力是復雜的綜合體，語文能力是由聽說讀寫能力構成，這4個技能相互獨立有著密切的關系。聽說讀寫的共性是以聲音或者是文字為載體，進行思想語言交流的活動。但是他們也有不同之處，例如功能不同，聽與讀主要是承擔吸收與理解的任務，而說和寫則是承擔表達與輸出的任務。例如：在語文閱讀教學中，教師可以給學生一篇文章，引導學生進行大聲朗讀，發(fā)表自己的想法和意見。以小組的形式進行探討和交流，傾聽其他同學的建議，在此基礎上書寫讀后感，學生在此過程中能夠逐步拓展思維增強聽說讀寫技能。在新課程改革背景下開展語文教學，教師應當采用多元化的教育方法，培養(yǎng)學生的聽說讀寫綜合能力，使學生能夠正確理解并應用祖國語言文字，提高自身的學習水平與綜合素養(yǎng)。

一、聽說讀寫綜合訓練由語文能力整體性決定

語文能力是以語言為媒介，以思想為中心，以理解表達為主要任務的語言交流能力，語文能力有難以割裂且不可偏頗的。整體性分析能力構成能夠發(fā)現(xiàn)聽讀是指的學生對語文知識的吸收和理解能力，說與寫則是反映出學生對于語言知識的表達能力。在語文教學過程中，通過聽說讀寫綜合能力訓練，能夠使各項技能相互滲透互相促進，在教學過程中引導學生做好聽力訓練，必須要以文字材料予以糾正和輔助，才能夠做到視聽結合的教學方法，同時要求學生復述聽講的內容，記錄聽到的重點知識，加強聽寫的有效融合。

二、聽說讀寫綜合訓練由生理機制與心理特征整體性決定

聽說讀寫屬于大腦皮層的不同中樞神經(jīng)，人腦屬于統(tǒng)一整體，無論是哪個中樞神經(jīng)的活動都會產(chǎn)生牽一發(fā)而動全身的效果。所以在語文教學過程中，教師應當引導學生進行聽說讀寫綜合訓練，增強學生的心理活動能力，適應大腦的心理特征以及生理機制要求，才能夠有效發(fā)揮，以思維為中心的治理水平，隨著學生治理不斷發(fā)展，聽說讀寫技能也會得到全方位提高。

三、聽說讀寫綜合訓練有知識與技能遷移需求所決定

知識是提高學生語文學習能力的重要基礎，對于一些沒有必要的知識，難以形成規(guī)范熟練的學習技巧和能力。如果缺乏舊知識的積累和存儲，難以實現(xiàn)新知識的有效期遷移和獲取，通過聽讀能夠為學生輸入一定的語言知識，并且為學生說寫的能力發(fā)展打下了夯實的基礎。培養(yǎng)學生的說與寫的能力又增強深化了學生的聽讀能力，通過彼此轉化，加強新舊知識的有效遷移，有助于提高學生的語文學習綜合技能。但是在教學過程中，如果教師片面孤立的訓練，某一種能力難以實現(xiàn)轉化和遷移，也無法提高學生的單項能力。

四、聽說讀寫綜合訓練由信息傳遞與存儲效率需求所決定

所以在語文教學過程中，教師應當有效應用多媒體技術刺激學生的多重感官，根據(jù)科學家研究表明，輸入信息量為案例大腦吸收的載體聲音信息量與圖片、文字、影片等各項載體的信息量比約為1：1000。由此能夠看出學生如果只憑借耳聽學習，難以取得良好的學習效果，所以教師必須要引導學生積極踴躍的參與課堂活動，刺激學生的多重感官，使學生能夠做到“眼觀六路耳聽八方”才能夠暢通學生信息輸入的多元渠道，確保學生信息持久存儲。信息輸出反應與表達也是如此，如果只憑借學生口頭表達信息的輸出，雖然簡單快速，但是由于受到空間和時間的限制，持久性較差，準確性也難以考量。但是通過手寫能夠確保信息輸出精準無誤，能夠擺脫時空的限制，但是實效速度相對較差，無法滿足現(xiàn)代化信息的科學傳輸需求，所以必須要培養(yǎng)學生出口成章，下筆成文的技能增強，學生的聽說讀，寫各項能力才能夠有效提高學生的信息輸出質量與數(shù)量。

結束語

結合上述內容，我們能夠發(fā)現(xiàn)在語文教學過程中，教師必須要充分重視，聽說讀寫綜合訓練，加強4項技能的有效融合，引導學生進行知識相互遷移和互補，提高學生的綜合能力。在此過程中，教師也應當根據(jù)學生的認知情況，有效引導和幫助，善于應用多媒體以及各項新興技術進行輔助教學，要懂學生的語文學習主動性，刺激學生多重感官，引導學生積極踴躍的參與課堂活動，回答問題的過程中，逐步拓展學生的思維，從而滿足學生的多元學習需求，這是當前語文教學的重要任務，也是信息化時代下賦予教師在人才培養(yǎng)中的重要使命。

參考文獻

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