新課程理念下激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的路徑

【摘 要】在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然美術(shù)課作為九年義務(wù)教育的一門必修課，但是很多學(xué)校安排的美術(shù)課課時(shí)較少。由于教學(xué)設(shè)施、認(rèn)識等方面的限制，部分學(xué)生對美術(shù)課缺乏足夠的重視，認(rèn)為美術(shù)課是副課，對美術(shù)課缺乏足夠的興趣。因此，美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中采用合理的措施，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。本文將主要探討新課程理念下激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;美術(shù)教學(xué);興趣;新課程

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0105-01

小學(xué)美術(shù)課屬于素質(zhì)教育中的重要課程。美術(shù)課不僅能夠提高學(xué)生的繪畫能力和美術(shù)技能，還能讓學(xué)生擁有美術(shù)情懷，更善于去觀察和創(chuàng)造，擁有發(fā)現(xiàn)美，觀察美，創(chuàng)造美的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要做到以上幾點(diǎn)，除了教師教學(xué)以外，也需要學(xué)生對美術(shù)有足夠的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的前提和動力，教師的職能不是將知識塞給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動去解決問題。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)資源匱乏。

如今的農(nóng)村與過去相比有了翻天覆地的變化，但與城鎮(zhèn)相比還是有很大的差距。例如，城市地區(qū)除了新華書店，還有博物館、圖書館、美術(shù)館等。而農(nóng)村中小學(xué)，除了一望無際的田野，沒有任何與美術(shù)相關(guān)的公共設(shè)施。再加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，地方對教育投入有限，從而直接造成了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源的匱乏。其次，美術(shù)相對其他科目而言不會對升學(xué)造成影響，在學(xué)校和家長看來，美術(shù)就是“雞肋”，不能和語、數(shù)、外相比，他們也就不會在藝術(shù)教育方面增加投入。

2.師資不足，美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)偏低。

由于地處農(nóng)村，這必然會導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)在教學(xué)上基本是實(shí)行包班制，部分老師兼語、數(shù)、外與美術(shù)教學(xué)于一身。而這些教師中的絕大部分都沒有經(jīng)過專門的美術(shù)培訓(xùn)，沒有美術(shù)教學(xué)方面的基礎(chǔ)知識。

3.學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

主要原因在于以下兩點(diǎn)：首先是條件的限制，學(xué)生買不到好的繪畫材料，也看不到優(yōu)秀的美術(shù)圖冊，每節(jié)課面對的就是一本“循環(huán)”的美術(shù)課本，這根本無法喚起學(xué)生對美術(shù)的興趣。其次，有些學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣是受其自身能力的影響，他們往往被稱為在美術(shù)方面毫無“天賦”的學(xué)生。他們的努力總是在這種大環(huán)境中不被承認(rèn)，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會有太大興趣。

二、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的路徑

1.充分了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識到“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)做到因人施教、因材施教，充分認(rèn)識到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，允許學(xué)生自由發(fā)展自己的個(gè)性。學(xué)生之間掌握知識的速度不同，對知識的理解能力不同，教師要在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的尊重，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)。以《水墨詩心》一課的教學(xué)為例，這是一堂國畫課，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生握筆不熟練，難以下筆創(chuàng)作。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽地起筆，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽運(yùn)筆展開創(chuàng)作，盡情體驗(yàn)美術(shù)帶給自己的快樂。教師在教學(xué)一開始，不要給學(xué)生過多的壓力，而要讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)國畫。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)國畫具有了一定的興趣，就不會在學(xué)習(xí)過程中感到疲憊。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)每名學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)。

2.美術(shù)課堂要引人入勝。

美術(shù)課開始時(shí)，學(xué)生剛剛從戶外活動中回到教室，小學(xué)生自控力尚不完善，因此很多學(xué)生還沉浸在游戲中，也有學(xué)生參加完體育活動后依然氣喘吁吁尚未平復(fù)，因此學(xué)生的心情激動，教師在這個(gè)階段講解知識點(diǎn)是無法取得高效的。在這段時(shí)間中，教師可以講一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，做幾個(gè)小游戲，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，也可以播放優(yōu)美的音樂，等學(xué)生的情緒穩(wěn)定后再引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，做好學(xué)習(xí)的鋪墊。教學(xué)內(nèi)容引入的方式包括故事引導(dǎo)、音樂引導(dǎo)等。

3.以課堂游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。如二年級《娃娃家》，我們就從學(xué)生小時(shí)候喜歡在一起玩“過家家”的游戲開始導(dǎo)入課堂，這樣便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作過程中，先讓學(xué)生觀察、了解生活中娃娃家的家居設(shè)計(jì)及顏色搭配，擴(kuò)大學(xué)生的視野;其次引導(dǎo)學(xué)生拆拼“娃娃家”教具，探索紙盒的巧妙變化和紙?jiān)煨偷姆椒?，再通過這些有趣的活動之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手，簡單的添加、組合、變化及裝飾、合作完成有趣的娃娃家家居作品。這樣就提高了學(xué)生動手、動腦能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

結(jié)論

作為一名普通的農(nóng)村美術(shù)教師，在多年教學(xué)工作中充分地認(rèn)識到只有積極改變教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師平時(shí)應(yīng)在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。

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作者簡介：劉孝英（1989—），女，漢族，四川達(dá)州。本科，四川省通江縣洪口鎮(zhèn)中心小學(xué)，小學(xué)美術(shù)和科學(xué)教育。