淺談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法

謝書富

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，國家在化學(xué)課程方面提出了新的課程方法——探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)，主要是調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，學(xué)生針對問題的探究能力關(guān)系著課程改革的成功與否。所以說，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);問題意識;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0076-01

問題意識既是創(chuàng)新精神的基本，也是思維能力的墊腳石。在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該加強培育學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生針對問題提出自己不同的見解，要不斷的為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果在教學(xué)中學(xué)生提出的問題不靠譜，教師也要鼓勵學(xué)生，不要打擊學(xué)生的信心，這樣學(xué)生才會積極的提出問題，也提高了學(xué)生的問題意識。

一、為學(xué)生創(chuàng)建問題情境

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)的探索息息相關(guān)。探索的源頭來自于問題，問題的源頭來自于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)的源頭來自于情境，且學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的原因就是創(chuàng)建問題情境。目前，大多數(shù)學(xué)生覺得“問”就是針對教師在教學(xué)過程中沒聽懂的問題進行詢問。但是，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為自己聽懂了，沒有什么可以詢問的;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們認(rèn)為自己問問題會受到其他同學(xué)的嘲笑和教師的責(zé)罵，一般就不會主動詢問問題。所以，就會出現(xiàn)課堂上沒有人提問題的尷尬局面，這就需要教師仔細(xì)分析學(xué)生的智力水平、特長等方面，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計適合學(xué)生的問題情境。例如在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)》的時候，教師首先對湯姆生給出的“葡萄干面包”原子模型進行認(rèn)識后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)盧瑟福“a粒子散射實驗”，進而詢問學(xué)生可以從盧瑟福的實驗中發(fā)現(xiàn)什么問題？“a粒子散射實驗”和“葡萄干面包”的原子模型有什么異同？學(xué)生會對教師提出的問題進行討論分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢深入問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的問題意識也會提高。

二、創(chuàng)建實驗情境提高學(xué)生提問技巧

1.在化學(xué)實驗中創(chuàng)建情境。

化學(xué)實驗可以讓學(xué)生明顯的觀察到實驗現(xiàn)象，從而提出問題，教師在實驗的過程中慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不斷的提出問題，學(xué)生通過不斷深入探索，就可以得出實驗結(jié)論。而且，教師可以設(shè)計有趣的實驗，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如“清水變牛奶”，這類實驗可以讓學(xué)生產(chǎn)生很強的實踐欲望以及探索欲望，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

2.聯(lián)系生活為學(xué)生創(chuàng)建熟悉的情境。

用化學(xué)知識分析“真金不怕火煉”，我們可以鑒別黃金白銀的真假與否。這個既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決現(xiàn)實問題的化學(xué)知識，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到金屬活動的順序。另外，教師可以向?qū)W生講述一些有趣的化學(xué)史，采取多媒體軟件創(chuàng)建情境，借用民俗設(shè)計化學(xué)問題，這樣可以讓學(xué)生熱情主動的提出質(zhì)疑、解決問題，也在一方面讓學(xué)生掌握到了更多的化學(xué)知識。

三、加強學(xué)生雙基能力培養(yǎng)學(xué)生問題意識

雙基就是指學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識，它是學(xué)生問題意識培養(yǎng)的基本，學(xué)生的雙基掌握不牢固，問題意識也就不敏感，即培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提就是要有良好的基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)生的基礎(chǔ)提高了，獲取和質(zhì)疑信息的技能也就增強了，從而問題意識也就加強了。而且，良好的基礎(chǔ)知識可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能對新的事物產(chǎn)生好奇的心理，所以，教師在實施教學(xué)的過程中，努力加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。教師可以通過采取學(xué)生自己動手實驗的方法，來鍛煉學(xué)生的操作能力和觀察力，在實驗的過程中，學(xué)生可以針對不同的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題來提高學(xué)生的問題意識。例如：測量空氣中的氧氣含量實驗。理論上的實驗結(jié)論是氧氣的體積是空氣體積的1/5，但是在實際實驗的時候?qū)W生觀察到的是氧氣的體積是空氣通常都會小于1/5，面對不同的結(jié)論，學(xué)生就會提出質(zhì)疑并解決問題。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽的提出假設(shè)：試劑的量不夠、裝置出現(xiàn)漏洞等原因。然后，學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)自己親手驗證，最終得出出現(xiàn)誤差的原因，在此過程，不僅提高了學(xué)生的好奇心理，也鍛煉了他們的動手能力。

四、教導(dǎo)學(xué)生如何提高所提問題質(zhì)量

第一，發(fā)散法。這種方法需要在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生采用不同的思維模式以及角度來對同樣的問題進行分析。例如：我們可以通過滅火原理的實驗，來提出多種不同的滅火方案。同樣是要達到滅火的目的，老師可以根據(jù)不同的起火原因來制定不同的滅火方案。比如：老師可以采用消防器具起行滅火，還可以采用傳統(tǒng)的土掩埋來進行滅火，如果是油鍋起火時，我們可以采用最快捷的方式蓋上鍋蓋來達到滅火的目的。這些不同的方式，都是達到了同一個目的，用這種形式來引導(dǎo)學(xué)生通過不同的思考角度，來尋找正確地解決問題的辦法。

第二，比較法。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的時候，有許多概念、性質(zhì)、原理都特別容易混肴，教師為了讓學(xué)生清楚有序的記憶，就可以采取比較法來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同概念、性質(zhì)及原理之間的相似處，這樣就可以更容易地記憶。例如：在學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物、電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念的時候，可以區(qū)別比較它們的異同處，來掌握加深記憶。

第三，實踐法?；瘜W(xué)是與生活息息相關(guān)的一門科學(xué)，它涵蓋了我們生活中的方方面面。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的一些化學(xué)問題來對學(xué)生進行引導(dǎo)，有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，并且能夠運用所學(xué)到的化學(xué)知識來解決生活中所遇到的問題。

五、結(jié)語

問題意識既是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，也是思維能力的動力。在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生針對問題提出自己不同的見解，要不斷的為學(xué)生營造一個良好的問題提問情境。