試析小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題及應(yīng)對方法

蔣麗華

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)條件得到了充分滿足，相應(yīng)的提高了對文化教育的重視。受全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展格局的影響，西方文學(xué)漸漸打開了我國的文化市場，這種情況下，校園教育文學(xué)經(jīng)典教學(xué)更應(yīng)該得到強化，以平衡國人思想意識的發(fā)展。本文主要分析了小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問題，提出了小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在問題的應(yīng)對辦法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀教學(xué);問題;方法

【中圖分類號】G63 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0198-02

引言

當(dāng)前，學(xué)習(xí)以詩詞為主要代表的傳統(tǒng)文化知識已經(jīng)成為一股熱潮，人們在享受經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的便利成果的同時，開始提升自身的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵。小學(xué)教育便推出了語文經(jīng)典誦讀的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)知識，為提高個人修養(yǎng)提供了便利的條件。但是，因為起步晚，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)模式中依舊存在很多問題，亟待解決，只有這樣，才能全面促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問題

1.經(jīng)典涵蓋范圍較小。

當(dāng)前，部分教師認(rèn)為，就目前小學(xué)生所掌握的知識來說，無法充分理解經(jīng)典文章或詩詞中的內(nèi)涵，如果涉及的范圍過大，超出負(fù)荷容易給學(xué)生造成壓力。因此，教師在安排語文經(jīng)典誦讀的具體任務(wù)時，內(nèi)容和范圍只是局限于同類作品中，沒有做到適當(dāng)?shù)囊?，無論涉及的內(nèi)容還是范圍都比較小。比如，有的教師在誦讀內(nèi)容的安排上，只局限于古詩詞，忽略了近現(xiàn)代或者其他的優(yōu)秀文章的欣賞與閱讀，使得學(xué)生錯失了很多接觸更優(yōu)秀作品的機會。經(jīng)典誦讀教學(xué)涉及的內(nèi)容涵蓋范圍比較小，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不高。

教師文學(xué)素養(yǎng)不高也是影響語文經(jīng)典誦讀教學(xué)模式無法發(fā)揮預(yù)期效果的關(guān)鍵原因。部分小學(xué)語文教師的專業(yè)知識水平不高，在安排誦讀內(nèi)容時，選擇的作品質(zhì)量較低，或者不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展特征，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和感知能力[1]。另外，教師的專業(yè)知識水平不高，還會對其教學(xué)方式產(chǎn)生影響，無法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)形式和誦讀方式，導(dǎo)致學(xué)生對誦讀內(nèi)容沒有興趣。

3.計劃安排不合理。

在安排上，首先是誦讀時間的確定上面，很多教師采取的方式是比較隨機的，大部分集中在課后，或者一周內(nèi)的任何空閑時間。在時間段的確定上面比較隨機，導(dǎo)致每一次的誦讀過程，時間都比較倉促，學(xué)生無法充分理解其中的意義，因此，很難實現(xiàn)預(yù)期的效果。另外，朗讀頻率和內(nèi)容確定上也比較隨意。經(jīng)典誦讀教學(xué)模式是在小學(xué)語文教育中需要長期實施的一項教學(xué)措施，只有制定了系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范，才能保證教學(xué)活動順利開展下去。但是，為了不影響正常的教學(xué)目標(biāo)，目前很多學(xué)校的經(jīng)典誦讀教學(xué)，無論是在內(nèi)容選擇還是時間頻率的規(guī)定上都比較隨意，內(nèi)容隨機選擇，且真正堅持下來的很少，造成小學(xué)語文誦讀教學(xué)模式的效果不斷降低。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在問題的應(yīng)對方法

1.按照教學(xué)目標(biāo)充分延伸誦讀范圍。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇不同類型的誦讀作品，在學(xué)生承受范圍之內(nèi)充分延伸閱讀內(nèi)容和范圍，為其提供更多感知優(yōu)秀作品的機會。比如，誦讀經(jīng)典的作品不應(yīng)該只局限于古詩詞，還應(yīng)該選擇一些有趣的歷史故事，讓學(xué)生誦讀。經(jīng)典誦讀教學(xué)的原則是要求學(xué)生將所誦讀的內(nèi)容熟讀，最好會背[2]。誦讀范圍的擴大。并不意味著教師可以隨意加大篇數(shù)、延伸知識范圍，要始終以學(xué)生為主體，精選適合小學(xué)生特點的名著名篇，比如古詩詞、鄭淵潔童話系列、百科類的《昆蟲記》《西頓動物記》、《中華美德故事》、《愛的教育》、《雷鋒的故事》等不同類型的誦讀內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的語言感知能力，領(lǐng)悟文字背后蘊含的深刻道理，強化德育作用，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展。

2.提高教師文學(xué)綜合素養(yǎng)。

教師對小學(xué)生誦讀經(jīng)典作品過程起著重要作用，這個過程所涉及的內(nèi)容比較廣泛，且教學(xué)方式并不固定，因此對教師的教學(xué)水平以及文學(xué)素養(yǎng)要求都比較高。教師的文學(xué)素養(yǎng)可以在選擇誦讀作品時做到科學(xué)合理，教師的可以準(zhǔn)確的選擇出具有針對性的誦讀作品，既符合教學(xué)目標(biāo)的最終設(shè)定，由滿足學(xué)生信息需求與生理發(fā)展特征，減少因盲亂而出現(xiàn)錯誤，影響教學(xué)效果。豐富的教學(xué)經(jīng)驗、較高的教學(xué)水平，能夠幫助教師在教學(xué)過程中運用多樣化的教學(xué)方吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，提升學(xué)生的積極性，讓經(jīng)典誦讀活動被學(xué)生接受，并成為持之以恒的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生專一認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，提升教師的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平是十分必要的。另外，學(xué)校也應(yīng)重視教師在經(jīng)誦讀教學(xué)方面的能力，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，為教師提供自我提升的機會，同時，加大教師資格的審核力度，保證教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平的經(jīng)典誦讀教學(xué)的教師隊伍，為經(jīng)典誦讀教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

3.按照年級特點適量增加誦讀篇幅。

經(jīng)典誦讀教學(xué)是貫穿整個學(xué)習(xí)階段的，在不同學(xué)年，都應(yīng)該開展相應(yīng)的誦讀教學(xué)活動，只有不斷堅持，才會取得預(yù)期的教學(xué)成果。在優(yōu)化誦讀時間的基礎(chǔ)上，誦讀內(nèi)容要隨著學(xué)生年級的提升不斷得到優(yōu)化和升級，內(nèi)容的質(zhì)量以及難度要適當(dāng)增加，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。比如，五、六年級的學(xué)生思維意識正在形成，淺顯的寓言故事、常見的詩詞內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這個時候，就需要在誦讀內(nèi)容中加入文學(xué)性、哲思性較強的經(jīng)典作品，以滿足學(xué)生思維發(fā)展過程中對深層次知識的需求[3]。比如可以加入《晉文公退避三舍》《弦高智退秦軍》《范蠡和文種》等反映古代智者謀略思維的文章，也可以加入《莊稼與雜草》等包含哲理的小故事，以此激發(fā)學(xué)生的思維意識，提升文字感知能力，強化文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)人文情懷。

結(jié)語

綜上所述，經(jīng)典涵蓋范圍較小、教師專業(yè)素養(yǎng)不高、計劃安排不合理等是小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的主要問題。為提升小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)效果，首先，按照教學(xué)目標(biāo)充分延伸誦讀范圍;其次，提高教師文學(xué)綜合素養(yǎng);最后，按照年級特點適量增加誦讀篇幅。另外，學(xué)校還需建立專門的執(zhí)行體系，讓經(jīng)典誦讀教學(xué)工作有據(jù)可依，實現(xiàn)規(guī)范化，促進(jìn)靈活化。

參考文獻(xiàn)

[1]張銘.試論經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略[J].中國校外教育，2019（23）：94-95.

[2]李艷.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略[J].中國校外教育，2019（13）：92.

[3]蔣彬.試析小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題及應(yīng)對方法[J].農(nóng)家參謀，2017（13）：97.