探討小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法

吳浩

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著極為重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師注重對(duì)學(xué)生寫作能力、閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的一個(gè)構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生的交際發(fā)展有著極為重要的作用。但是在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文交際能力教學(xué)的不重視導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一系列問(wèn)題，本文對(duì)這些問(wèn)題提出一些對(duì)策，從而做好小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際教學(xué);問(wèn)題;應(yīng)對(duì)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0097-02

口語(yǔ)交際能力是綜合能力當(dāng)中的一個(gè)重要體系，在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中越來(lái)越重要。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是以語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的夯實(shí)，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但是在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽略對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了漏洞，嚴(yán)重制約著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合水平的提升。教師只有正視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)教育的建設(shè)發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)綜述

口語(yǔ)交際教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有著極為重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，營(yíng)造特定的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文課堂知識(shí)，按照相應(yīng)的角色進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)交際。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)主要涉及兩方面內(nèi)容，一是學(xué)生對(duì)相關(guān)口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，另一個(gè)則是學(xué)生能否用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)相關(guān)的意思。這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用有著極高的考驗(yàn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不斷綜合運(yùn)用，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的掌握能力[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，最不能讓人忍受的一個(gè)問(wèn)題就是教師忽略對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是注重對(duì)學(xué)生寫作能力、閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。因?yàn)樵谖覈?guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下，口語(yǔ)交際所占的分值較低，所以，教師為了成績(jī)總是關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的不斷推行，教師再忽略對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，就是不符合時(shí)代發(fā)展潮流的事情。

2.學(xué)生在口語(yǔ)交際當(dāng)中，存在心理障礙。

口語(yǔ)交際需要學(xué)生在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境當(dāng)中，做恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表述。但是學(xué)生做口語(yǔ)表述會(huì)引起很多人的關(guān)注，所以學(xué)生在小學(xué)階段，心理素質(zhì)還不夠強(qiáng)大，導(dǎo)致在口語(yǔ)交際的教學(xué)中存在心理障礙，阻礙課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。有些學(xué)生在課堂上被老師提問(wèn)后，就會(huì)變得不知所措，不知道自己該如何表達(dá)自己的話語(yǔ)。還有一些學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備豐厚，但是因?yàn)樾睦碚系K，無(wú)法在外人面前顯現(xiàn)出來(lái)，阻礙口語(yǔ)交際教學(xué)的進(jìn)行[2]。

三、提升小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的應(yīng)對(duì)方法

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)。

要想提升小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)水平，那就必須從根源上治理這一問(wèn)題。而小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)很大的問(wèn)題在于教師觀念落后，不能認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。所以，要想解決這一問(wèn)題，就要轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師自主自覺(jué)的加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)。口語(yǔ)交際教學(xué)需要教師從生活入手，讓學(xué)生在生活中鍛煉在課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生從對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的能力。教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，采用民主式教學(xué)方式，從而解放學(xué)生的思想，打開學(xué)生的嘴巴，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高口語(yǔ)交際教學(xué)水平。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要積極表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心，從而打破學(xué)生的心理障礙，挖掘?qū)W生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力[3]。

2.營(yíng)造相關(guān)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。

語(yǔ)文是一門生活的學(xué)科，尤其是語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際方面的教學(xué)，需要非?，F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多方面的真實(shí)環(huán)境語(yǔ)文教學(xué)。所以教師要善于通過(guò)語(yǔ)言來(lái)設(shè)立相關(guān)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)。教師在營(yíng)造相關(guān)語(yǔ)境時(shí)，要用真情實(shí)感去營(yíng)造，因?yàn)橹挥姓媲閷?shí)感才能打動(dòng)人，讓人去不由自主的融入其中。比如說(shuō)營(yíng)造爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)時(shí)，教師可以說(shuō)：在一個(gè)晚上，那個(gè)晚上下著大雪，自己和爸爸好久沒(méi)見面了，爸爸是一個(gè)海員，一年才能回來(lái)一次，爸爸今天晚上要回來(lái)，我見了爸爸該對(duì)爸爸說(shuō)些什么話呢？從相關(guān)的語(yǔ)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)。

3.積極開展班級(jí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，除了日常的教學(xué)以外，教師還要積極展開一些活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)開展一些口語(yǔ)交際活動(dòng)，能夠有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。比如說(shuō)可以通過(guò)“我對(duì)老師說(shuō)句話”活動(dòng)，來(lái)鍛煉學(xué)生和老師的交流。教師可以豐富活動(dòng)表現(xiàn)方式，比如說(shuō)可以由一個(gè)學(xué)生扮演教師，然后由另一個(gè)學(xué)生扮演學(xué)生，這個(gè)學(xué)生考試沒(méi)考好，看看學(xué)生如何向老師道歉、反省。從而通過(guò)這種話劇的表現(xiàn)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而口語(yǔ)交際作為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要一項(xiàng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視。教師要根據(jù)學(xué)校的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)水平。在具體的教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，可以從轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué);營(yíng)造相關(guān)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá);積極開展班級(jí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力這三方面著手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體性地位，提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃燕.培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（31）：54.

[2]劉桂文.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：214.

[3]李星麗.探究小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2019，（33）：43.

[4]孫桂芬.探究小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2017，（12）：187.