淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王玉梅

【摘 要】在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)的開始和開端。在此前提條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要，教師們要嚴(yán)格按照新課改的要求，深入解讀教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的特色，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G62 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0096-01

引言

數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)與良好掌握的重要基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要充分注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的價(jià)值。教師要從多方面、多角度入手，采取有效的措施，做好對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)工作，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)思維

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是教師啟迪學(xué)生智慧、引導(dǎo)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生自我參與意識(shí)的基本手段。只要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有目的地精心設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，通過提出這些富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生思考。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問題進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，放手讓學(xué)生自己去思考、探索知識(shí)，才能在分析問題和解決問題的過程中有效發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，有這樣一道題：“學(xué)校把360本故事書分別放在上、中、下的書架上，上層的1/4等于中層的1/5，等于下層的1/6，求下層書架上放多少本書？”面對(duì)這樣有一定難度的應(yīng)用題，好多學(xué)生苦思冥想，一籌未展。當(dāng)學(xué)生的思維受到障礙時(shí)，教師就要適時(shí)通過問題點(diǎn)撥及時(shí)疏導(dǎo)。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)的一方，課堂上，教師忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的即時(shí)感受，再加上小學(xué)生年紀(jì)尚小，很多小學(xué)生還沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師的枯燥講解方式，只會(huì)讓學(xué)生的注意力不能集中到課堂上，學(xué)生們不專心，聽不進(jìn)去，教師的教學(xué)就會(huì)收到阻礙，就達(dá)不到理想的教學(xué)效果，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量也就上不去。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課改的教學(xué)理念，把握教學(xué)方向，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，時(shí)刻和學(xué)生保持友好的溝通和交流，和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，在平時(shí)的溝通和交流學(xué)習(xí)中，以身作則，榜樣示范，潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)不是老師硬逼他們掌握知識(shí)的一個(gè)過程，而是探究知識(shí)，滿足自己求知欲的一個(gè)途徑和渠道。

三、數(shù)形結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

為了可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那么教師就要積極地采用數(shù)形結(jié)合法，即將各種知識(shí)彼此間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行歸納總結(jié)，并且要融入數(shù)學(xué)思維模式。如此一來，就可以使得學(xué)生能夠在具體以及抽象間獲得思維能力的培養(yǎng)，可以在空間形式以及數(shù)量關(guān)系的有機(jī)結(jié)合中對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行探索與分析，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)栴}進(jìn)行分析與解決。因此，教師在講解的過程中，要充分利用一些具有較強(qiáng)形象化以及直觀化的圖形。不僅如此，還要把這些圖形逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N數(shù)量關(guān)系，從而發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，使其能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。

四、巧設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維

在教學(xué)過程中，教師的關(guān)注點(diǎn)也不要單純的局限于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，更多的還是要去關(guān)注如何幫助學(xué)生掌握一套高效的學(xué)習(xí)方法，雖然，結(jié)果很重要，但過程同樣不可忽視。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，在教學(xué)過程中就可采取一種情境設(shè)置的方法。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動(dòng)，同時(shí)也能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生之前“被動(dòng)化”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立起一種“我要學(xué)”的“主動(dòng)化”學(xué)習(xí)態(tài)度，由此也能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造。特別是在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，教師更要注重去有意識(shí)的設(shè)置一些問題化情境，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)促使其能夠積極認(rèn)真的參與到實(shí)踐探索中去，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著極具重要的意義。

五、合理安排思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力

俗語說，光學(xué)不練假把式。所以學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)如何練習(xí)，更要學(xué)會(huì)如何利用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問題。數(shù)學(xué)來源于生活，生活孕育著數(shù)學(xué)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注生活，觀察生活，學(xué)會(huì)生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)的思維訓(xùn)練，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的思維水平和能力高低。比如說，學(xué)生們經(jīng)常在看見家長(zhǎng)們?nèi)ベI東西和賣東西，買賣之間，就會(huì)遇到算數(shù)的問題，然后向?qū)W生提問：媽媽給你10塊錢，要你去買一瓶醬油，一袋鹽，你還剩下多少錢？然后讓學(xué)生們回答。當(dāng)學(xué)生們回答之后，可以逐漸加深難度，激起學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)他們思考問題的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維探究。

六、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師不要著急給出解決答案，而是要結(jié)合學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決時(shí)所遇到的困難，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)思路，對(duì)學(xué)生發(fā)揮良好的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠自行解決問題。在此過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。不僅如此，教師也要充分利用比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓詾閷W(xué)生講解其所遇到的問題，從而使得學(xué)生能夠更加深刻地理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。解題方式并不是唯一的，而是存在多種不同的方式。對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，每個(gè)學(xué)生也會(huì)有不同的思維模式。

結(jié)束語

總之，為更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，教師也就需要注重教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面去著手，從而促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升，同時(shí)也幫助學(xué)生們收獲一種全面的發(fā)展。

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