創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

曹太華

【摘 要】隨著課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中需要有效的改變教學(xué)模式，只有在有效的教學(xué)模式中，教學(xué)質(zhì)量才能夠不斷獲得提高，教師才能夠進(jìn)行有效教學(xué)。文章對小學(xué)語文課堂的教學(xué)情境進(jìn)行了分析，希望能夠運(yùn)用合理的方式來對小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量來進(jìn)行提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)情境;有效方式

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0093-01

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師如果能夠運(yùn)用合理的情境，那么在課堂教學(xué)的過程中就能夠使得課堂煥發(fā)出活力。有趣生動的情境能夠調(diào)動起學(xué)生的情緒，使得學(xué)生能夠進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。所以教師必須采取有效的手段來建立出好的教學(xué)情境，這樣就可以使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。在小學(xué)階段，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，但這個時間段是培養(yǎng)學(xué)生意識的一個良好的階段。小學(xué)生剛剛從氛圍寬松的幼兒園步入了小學(xué)，所以他們幾乎沒有太強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這個時候教師運(yùn)用好的教學(xué)手段可以使得孩子們內(nèi)心建立良好的學(xué)習(xí)意識。例如在教學(xué)《憫農(nóng)》這首著名的古詩時，大多數(shù)人認(rèn)為這首詩只有幾個字，不需要進(jìn)行太多的講授，很多教師基本的教學(xué)方法就是將這首古詩一字一句的告訴學(xué)生，而后就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，最多在最后對著課本給學(xué)生將這首詩表達(dá)的意思告知學(xué)生。我們不難看出，在教學(xué)過程中學(xué)生一直在不停的記憶和學(xué)習(xí)，他們得到的只是作者和一些教育專家的知識，這樣的教學(xué)方法會使得他們一直進(jìn)行知識的記憶，如果時間一長，學(xué)生就會養(yǎng)成吸收別人知識的習(xí)慣，而自己卻不會主動進(jìn)行知識的創(chuàng)新。所以我認(rèn)為在進(jìn)行這首詩歌教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)這樣，教師可以在黑板上再現(xiàn)詩歌內(nèi)容，而后放一些農(nóng)民進(jìn)行辛苦播種的視頻來讓學(xué)生進(jìn)行觀察，可以設(shè)置一定的背景音樂，讓孩子們能對農(nóng)民的辛苦工作深有體會。然后我沒有立刻結(jié)束這一方面的教學(xué)，我對學(xué)生們這樣說：“大家已經(jīng)知道了農(nóng)民是很辛苦的，是付出汗水才能取得收獲的，但是我們有沒有想到過自己的父親和母親也是很辛苦的?！庇谑?，我立即在課堂上給學(xué)生們播放劉和剛的《父親》和閻維文的《母親》的MV，這時同學(xué)們的眼角都泛著淚花，體會到了父母工作培養(yǎng)自己的不易。趁熱打鐵，我對他們說：“李紳同情農(nóng)民、感激農(nóng)民可以為農(nóng)民寫出這么優(yōu)秀的詩篇，所以我們作為兒女是不是應(yīng)該為父母寫一篇優(yōu)秀的詩歌和文章呢？”大家都開始點(diǎn)頭，經(jīng)過剛才的教育后，學(xué)生主動開始了文章的創(chuàng)作。所以我們教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段就對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這個時候培養(yǎng)是最有效果的。

二、合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

最初學(xué)生的疑問往往是零散的、淺層次的，這就需要教師做好引疑工作，幫助學(xué)生對疑問歸類整理。但是不少老師對布置的任務(wù)的教學(xué)價值認(rèn)識不足，在任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置上比較隨意，往往形式大于內(nèi)容。無論是課堂任務(wù)還是課外任務(wù)，它的最重要的目的是通過這些任務(wù)的鍛煉，學(xué)生可以對知識的熟練程度和掌握度有一個更加良好的提升。為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了全體的學(xué)生，這是新課程的基本指導(dǎo)思想。目前的一些語文作業(yè)安排的較為死板，很多老師布置的作業(yè)都是圍繞一個主題寫一篇文章或者是些一篇文章閱讀后的感想。一些學(xué)生很不喜歡這種教學(xué)方式，這種作業(yè)不會引起他們的興趣，起不到提升他們語文水平的作用，所以教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)置中根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)作業(yè)，一些學(xué)生在電腦方面較為擅長，就可以讓他們用電腦做一些PPT來為大家進(jìn)行展示;一些同學(xué)較喜歡表演，就可以讓他采取表演的方式將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣可以激發(fā)起學(xué)生對知識的探究欲望，可以使得他們對語文方面的知識掌握得更好。

三、充分利用多媒體再現(xiàn)情境

教師可根據(jù)小學(xué)生對形象樂于接受，易于理解的特點(diǎn)，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)畫面情境。如《日月潭》這篇課文以詩一般的語言描繪了日月潭的美麗景色。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境地去感受日月潭風(fēng)光秀麗的特點(diǎn)。在教學(xué)時，我通過播放多媒體課件，用畫面展示日月潭清晨和中午的風(fēng)光，配以優(yōu)美輕柔的音樂，同時教師適時范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“湖水碧綠、隱隱約約、輕紗、朦朧、仙境、風(fēng)光秀麗”等詞語，品詞品句地朗讀，把學(xué)生帶到文本中去，讓學(xué)生感受到日月潭山清水秀，風(fēng)景如畫，充分體會到日月潭就像童話中的仙境。

四、創(chuàng)設(shè)朗讀情境

“讀書百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感。用充分的時間來品讀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出的要求。因此教師應(yīng)堅(jiān)持讀為本的理念，每篇文章不僅要充分地讀，還要適當(dāng)范讀。由此，在教學(xué)中，我不僅提供給學(xué)生個別讀、集體讀、小組賽讀、評讀等的機(jī)會，還用范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。這樣可以使得學(xué)生對文章中的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的體會。

五、突出學(xué)生的主體地位

很多教師在進(jìn)行課堂知識的講述過程中往往忽視了學(xué)生的地位，他們認(rèn)為學(xué)生必須聽從自己的批評和建議才能獲得成功。教師應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生的主體性可以得到提升和發(fā)展。例如在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生對自己喜歡的文章進(jìn)行一遍大致的瀏覽，而后可以讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，教師在旁邊對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，直到學(xué)生基本理解課文的意思，采取這樣的方式可以使得學(xué)生進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)時充滿動力，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時也會很好的將自己的主體作用進(jìn)行發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中可以給學(xué)生機(jī)會開展一些教學(xué)活動，如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，一位學(xué)生舉手示意并且表達(dá)自己想主動閱讀這篇課文，教師雖然在課前沒有設(shè)置這一任務(wù)，但也可以給學(xué)生一個機(jī)會，讓他來進(jìn)行閱讀，而且要對這個學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵。通過這樣的方式可以有效提升學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上可知，小學(xué)語文課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到愉悅。

參考文獻(xiàn)

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