如何對小學生進行體育價值觀教育之我見

阮斌鋒

當前我國的小學基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，學校教育模式和觀念正逐步向全面提高學生素質(zhì)教育的方向發(fā)展。而體育課是加強身體素質(zhì)教育的主要途徑，對提高民族素質(zhì)有著長遠的積極影響。體育課的價值所在是強體育人，使受教育者能適應(yīng)社會、科技發(fā)展的需要。隨著體育教育教學的不斷深入，在教學過程中出現(xiàn)的各種問題，尤其是小學生健康的體育價值觀形成問題不容忽視。當前學校體育教學對象多數(shù)為獨生子女，父母對子女保護過度，生怕磕著、傷著;同時不少父母期望子女成龍成鳳，重智輕體，對孩子的體育鍛煉極其不重視。而學校也因種種因素，忽略了眾多學生的內(nèi)在情感和學習動機，更忽視了對學生健身意識、健身能力、健身習慣的培養(yǎng)?！敖】档谝弧薄芭囵B(yǎng)及優(yōu)化學生的綜合體育素質(zhì)”等理念多年來一直不曾真正實現(xiàn)。

筆者多年來從事體育教學工作，在實踐中發(fā)現(xiàn)，要想全面提高學生素質(zhì)，學校應(yīng)加強對學生進行體育價值觀念的教育。小學生體育價值觀念的形成，是較為復(fù)雜的意識變化過程，是通過耳聞目睹社會現(xiàn)象，在體育行為過程中親身體驗，以及根據(jù)自身發(fā)展的需要而形成價值觀念的過程，也就是說小學生的體育價值觀念受社會環(huán)境、宣傳教育、身體發(fā)展需要等因素的影響。在小學階段抓緊對小學生進行體育價值觀的正確引導和培養(yǎng)，將直接影響他們的健康成長、良好個性的形成以及終身體育觀念的形成。筆者結(jié)合日常教學實際，談?wù)勅绾螌πW生進行體育價值觀的教育。

一、擺正體育工作位置，轉(zhuǎn)變教師體育價值觀念

各級教育部門、學校領(lǐng)導要將學校體育工作真正擺上應(yīng)有的位置，同時加強對《義務(wù)教育體育課程標準（2011年版）》的培訓力度，改變教師對體育課程的教學理念、教學方式、教學評價的認識。轉(zhuǎn)變部分教師諸如追求教學組織的外在一體性，而忽視教學效果的實效性;教學內(nèi)容競技化，把學生當作被動的對象或死板的“機器”去安排教學等片面單純體育觀念。確立以培養(yǎng)小學生體育能力為主的教育思想，改變其他學科教師重智輕體育的片面教育觀念，用歷史發(fā)展的長遠觀認識體育、教育學生，使學生明確體育與自身的身心發(fā)展，與將來進一步學習和參加社會工作緊密相關(guān)。

二、從興趣愛好出發(fā)，給學生充足的發(fā)展空間

興趣是最好的老師，也是學生學習強有力的動機之一。興趣能調(diào)動起學生的學習積極性，年級越低的表現(xiàn)越明顯。當學生對某一學科感興趣時，就不會覺得學習是一種負擔而能積極主動地進行學習。這樣學生就會認真對待體育課程，能為形成正確的體育價值觀打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學“各個方向的雙腳跳躍”一課時，筆者設(shè)計了一個“小白兔學本領(lǐng)”的情境，利用跳方格、寫字的形式讓學生學會各個方向的跳躍。整堂課下來，學生都樂于扮演小白兔這一角色，不管在開始的小兔子跳舞、小兔子學本領(lǐng)跳躍練習，還是在攀爬游戲練習中，學生始終保持參與的熱情，練習的積極性也很高。在快樂的情境教學中，學生快樂地學會了各個方向雙腳跳的技術(shù)。

三、改進教學方法，激發(fā)學生鍛煉的積極性

常言道，教學有法，但無定法，貴在得法。體育教師要不斷地改進教學方法，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。在學習方法的引導上，教師應(yīng)將直截了當?shù)亟探o學生學習的方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生探索學習方法，調(diào)動學生學習的積極性。例如，教學“快樂跳繩”一課時，筆者采用情境教學法、設(shè)疑法、演示法、練習法、激勵法、分組比賽等方法激發(fā)學生鍛煉的積極性。課伊始，筆者創(chuàng)設(shè)“小動物學跳繩”的情境，讓學生模仿兔子、袋鼠等動物的動作跳一跳。接著，筆者示范跳，學生（不拿跳繩）站在原地做跳繩的動作。然后布置“比一比，誰學得快”的任務(wù)，讓學生自由練習。在練習過程中，為了保持學生的練習興趣，筆者采用口訣式跳繩、接力跳繩等方法引導學生練習跳繩。如創(chuàng)新口訣式跳繩：對學生熟悉的“石頭、剪刀、布”游戲進行改編，筆者喊“石頭”時學生雙腳前后開立跳，喊“剪刀”時學生雙腳左右開立跳，喊“布”時學生雙腳并立跳。這種口訣式練習法使學生在練習中不覺得枯燥、乏味，能有效提高學生注意力及練習積極性，發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性。而在挖掘?qū)W生本能的鍛煉動機的同時，教師也要注意開發(fā)和調(diào)動學生持之以恒的毅力，讓學生將現(xiàn)在的體育鍛煉與今后的事業(yè)和理想抱負結(jié)合起來。

四、改革體育活動條件，滿足行為過程需求

基于體育學科的特點，學生不但要在理論上認識和了解學習內(nèi)容，而且要通過行為實踐來掌握學習內(nèi)容。為使學生有一個良好的行為表現(xiàn)場所并擁有親自體驗的感覺過程，學校需提供滿足學生鍛煉動機的活動條件。但由于部分學校教育經(jīng)費緊缺，體育專項經(jīng)費得不到落實，部分學校體育條件一般，主要體現(xiàn)在學生活動需要和體育場地、配備差距較大。因此教師要發(fā)揮主觀能動性，盡力改善體育活動條件，滿足學生體育行為過程需要。例如，在“障礙跑”教學時，筆者利用鞋盒當作障礙物，解決了體育器材的短缺，讓學生在設(shè)計不同擺放中體現(xiàn)障礙的多種方法，將機械重復(fù)的快速跑和障礙跑變得饒有趣味。而對鞋盒的巧用，還能激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識，讓學生明白學習體育也需要動腦筋，體育與智力也緊密相關(guān)。

五、優(yōu)化體育社會環(huán)境，完善人才評價標準

完善人才評價標準，全面衡量人才能力水平，是促進學生價值觀念形成的重要因素，是優(yōu)化體育社會環(huán)境的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的小學評價制度、方法、結(jié)構(gòu)，幾乎把體育因素排除在外，而要進一步改革和完善體育評價，將體育價值觀擺上評價的位置，學校體育環(huán)境尤為重要。學校是社會的縮影，學生對體育價值的重視度是隨著學校對體育重視的程度而變化的。一所學校的體育學科地位越高，其學生體育價值觀也就可能越高。因此，學校除了加強對學生的體能訓練外，還要重視對學生進行體育所蘊含的拼搏、奮發(fā)向上精神等相關(guān)內(nèi)容的引導和教學。同時，家庭的體育環(huán)境作用也不容小覷。熱衷于體育的家長對體育持有正確的價值觀，其兒女長期在耳濡目染下對體育也會產(chǎn)生濃厚的興趣，形成正確的體育價值觀。此外，教師對學生價值觀的正確形成也起著舉足輕重的作用。

總之，小學體育教師要加深學生對體育地位的認識，將體育的價值內(nèi)化于學生的心理意識之中，滲透于學生的日常學習鍛煉和生活過程中，激勵學生將理想、抱負與體育行為結(jié)合在一起，在學生心中樹立正確的體育價值觀。

（作者單位：福建省福安市溪柄中心小學〓責任編輯：莊嚴 黃曉夏）