基于教育信息化與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合

陳志剛

【摘 要】在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重和信息技術(shù)的深度融合，以此來(lái)提升教學(xué)工作的先進(jìn)性以及合理性。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教學(xué)信息化的深度融合是較為困難的，因?yàn)榻逃畔⒒枰欢ǖ脑O(shè)備和技術(shù)支持。促使通過(guò)融合教學(xué)信息化來(lái)為農(nóng)村學(xué)生們營(yíng)造一種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍和空間。因此，怎樣實(shí)現(xiàn)教育信息化和農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的深度融合，成為當(dāng)前教育工作者亟待處理的主要問(wèn)題，教育信息化便成為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要法寶。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);深度融合

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0044-02

一、教育信息化為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，一定要注重教學(xué)工作和教育信息化的有效融合，通過(guò)將農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作和教育信息化有效融合能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)的有效性和專業(yè)性。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，其教育信息化程度是較為落后的，相關(guān)管理人員要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)工作的重視，并給予一定的資金支持，落實(shí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)全面教育信息化的目的。當(dāng)教師在為學(xué)生講解各種課程時(shí)，可以利用教育信息化來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》這一篇文章時(shí)，該文章具有句式優(yōu)美的特點(diǎn)，主要描寫(xiě)了黃山的奇石，教師在實(shí)際的授課之前可以事先為學(xué)生們錄制一段教學(xué)課程，然后在視頻中配上《黃山奇石》這篇文章的錄音，合理的采用柔美的畫(huà)面和朗讀的形式表達(dá)出來(lái)，促使學(xué)生們進(jìn)入到一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中。根據(jù)新課改政策的要求，在教育工作當(dāng)中教師還要注重為學(xué)生們適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)，而實(shí)現(xiàn)教育信息化和農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，將更好的拓展課堂，并進(jìn)一步將課堂教學(xué)延伸到課外。

二、教育信息化能夠延伸和拓展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的分析

教育信息化能夠延伸和拓展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)資源和課堂容量，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的時(shí)間在四十分鐘內(nèi)，教師要想在這四十分鐘的課堂時(shí)間中發(fā)揮教學(xué)工作的專業(yè)性和有效性，那么一定要合理的利用教育信息化。采用教育信息化的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠?qū)⒙曇簟D片、文字等形式合理的融合在一起。不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠促使課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)容量顯著的加大，合理的利用多樣化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。換一句話說(shuō)，我們可以認(rèn)為教育信息化能夠促使小學(xué)語(yǔ)文教材變得活躍起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”的教學(xué)原則，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為學(xué)生們收集視頻和圖像資料，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，利用電腦課件來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)資料，適當(dāng)?shù)奶嵘n堂的信息容量，從而通過(guò)這種形式來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[1]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》這篇文章時(shí)，學(xué)生就容易被課文中的優(yōu)美景物所吸引，希望自己能夠親身去欣賞荷葉美景，教師在開(kāi)展這一節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)睦眯畔⒒夹g(shù)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)與荷葉相關(guān)的優(yōu)美曲子來(lái)贊美風(fēng)景，讓學(xué)生能夠?qū)γ谰坝兄尤娴牧私猓瑥亩ぐl(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、促進(jìn)教育信息化與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合可行性

教師和學(xué)校中的管理人員還要重視“教育+互聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)入校園工作，積極地采取有效的措施實(shí)現(xiàn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)入校園。當(dāng)前我國(guó)政府也為其推出了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，其中的內(nèi)容主要包括在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中要推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展，積極的建立覆蓋義務(wù)教育各年級(jí)各學(xué)科的數(shù)學(xué)教育資源體系，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)村數(shù)字校園建設(shè)工作的順利開(kāi)展，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，達(dá)到免費(fèi)為農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校提供多樣化學(xué)習(xí)資源的目的，最大限度的減少城鄉(xiāng)教育兩者之間的差距。

1.采取有效措施提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。

為了更好的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和教育信息化兩者的深度融合，一定要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的交互性能，能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一種良好的自主學(xué)習(xí)空間，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響[2]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》這一篇文章時(shí)，通過(guò)屏幕投影的形式將拼音樂(lè)園中的重點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能夠跟著模仿學(xué)習(xí)以及閱讀學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育信息化與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兩者的深度融合。

2.注重在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生們的審美能力。

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，要注重教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生們的審美能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化和教學(xué)工作的深度融合。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，其采用的文章都是具有針對(duì)性的，并且對(duì)學(xué)生具有促進(jìn)作用[3]。但由于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們年齡普遍較小，心理還不成熟，對(duì)語(yǔ)文文章閱讀時(shí)只是注重表面的理解，缺乏深入的分析，教師要在實(shí)際的教學(xué)工作中，注重在合理利用教學(xué)信息化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的審美能力：第一，將和閱讀教材有關(guān)的靜態(tài)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式全面的展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們感受文章所表達(dá)的情感和意境美。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《日月潭》這一篇文章時(shí)，因?yàn)槿赵绿毒嚯x學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，在他們?cè)谀X海中不能夠產(chǎn)生日月潭的真實(shí)畫(huà)面，從而也就不能夠全面的了解日月潭的美感而形成情感上的共鳴，此時(shí)，教師為學(xué)生們播放和日月潭相關(guān)的錄像，通過(guò)這種形式將教材中無(wú)聲的語(yǔ)言以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中升華自身的情感，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的理解能力和創(chuàng)造能力。第二，教師合理的利用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，音樂(lè)是一種有聲的語(yǔ)言，能夠給人們帶來(lái)視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上的享受。在農(nóng)村語(yǔ)文課堂上適當(dāng)?shù)牟捎靡魳?lè)來(lái)作為輔助教學(xué)的手段，將會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力[4]。像《月光曲》就是一部經(jīng)典的作品，例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》以及《一封信》等文章時(shí)，讓學(xué)生們邊聆聽(tīng)《月光曲》這一經(jīng)典作品、邊閱讀文章，能夠促使學(xué)生感受到樂(lè)曲的跌宕起伏和意境美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而對(duì)文章中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行深入的分析和品味，達(dá)到提升自身審美素養(yǎng)的作用。不僅體現(xiàn)出教育信息化與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的價(jià)值，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.積極的采取措施培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育信息化和農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作深度融合的前提和保障基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中教師要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化需求合理的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的去組織和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，顯著的提升學(xué)生自身的處理問(wèn)題能力、提出問(wèn)題以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育信息化與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合工作的順利開(kāi)展。

4.與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)和交流，積極引導(dǎo)學(xué)生。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中教師一定要注重和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)互動(dòng)和溝通。教師要及時(shí)的拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段和教學(xué)理念，順應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求，在實(shí)際的教學(xué)工作中充分的融合教育信息化。在日常教學(xué)工作中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)溝通和交流來(lái)完成教學(xué)反饋，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給出正確的評(píng)價(jià)。如果在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)教育信息化，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生提出各種具有針對(duì)性的問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生們能夠根據(jù)問(wèn)題來(lái)表達(dá)出自身的看法，再通過(guò)信息化的手段播放各種問(wèn)題對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，通過(guò)這種模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深思和考慮，從而加深自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章時(shí)，該文章就是圍繞周恩來(lái)年輕時(shí)立志報(bào)國(guó)的故事而開(kāi)展講解的，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程要先讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀文章，然后再為學(xué)生們提出具有針對(duì)性的思考問(wèn)題，像“周恩來(lái)的志向是什么？”、“為什么讀書(shū)才能促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展？”、“當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是什么？”等，從而讓學(xué)生們積極的思考，還可以開(kāi)展小組討論研究，讓學(xué)生們?cè)谘芯坑懻撝刑幚砀鞣N問(wèn)題，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生們處理問(wèn)題。在這時(shí)教師可以合理的利用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生們播放各種視頻，通過(guò)視頻播放讓學(xué)生們了解在當(dāng)初的時(shí)代背景下我國(guó)為什么會(huì)和其他西方國(guó)家有著很大的差距，從而對(duì)“中華不振”有著更加全面的了解，更加清晰地認(rèn)識(shí)到周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向和偉大抱負(fù)，在這種學(xué)習(xí)背景下學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生情感上的熏陶和升華，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛(ài)國(guó)精神以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，合理的融合教育信息化將會(huì)大幅度的提升教學(xué)的專業(yè)性和有效性，達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂的目的。要想實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合教師要及時(shí)的拋棄出傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，注重在日常生活中對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮出教育信息化在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)、注重在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生們的審美能力以及養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力。因此，教育信息化和農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合給教學(xué)工作增添了活力和魅力，從本質(zhì)上優(yōu)化和更新了語(yǔ)文教學(xué)，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和視野，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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