高職經(jīng)濟管理類專業(yè)校企合作辦學(xué)的反思探索

【摘 要】高職經(jīng)濟管理類專業(yè)具有較強的實踐性，開展校企合作辦學(xué)模式對該專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)具有重要作用。本文首先對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)存問題進行分析，然后說明高職經(jīng)濟管理類專業(yè)校企合作辦學(xué)重要意義，最后結(jié)合實際情況，提出幾點高職經(jīng)濟管理類專業(yè)校企合作辦學(xué)主要策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開交流，以為高職經(jīng)濟管理類專業(yè)校企合作辦學(xué)質(zhì)量的提升貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】高職;經(jīng)濟管理專業(yè);校企合作辦學(xué)

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0021-01

高職教育在我國人才強國、科教興國戰(zhàn)略實施過程中發(fā)揮著重要作用，高職人才的輸送對于我國社會經(jīng)濟未來發(fā)展具有重要意義。但就目前來看，“畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難”問題依然長期存在，經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生也不例外，學(xué)生實踐能力水平不足是產(chǎn)生這一問題的主要原因之一。

一、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)存問題

1.就業(yè)技能相對較弱。

在我國高職經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生中，普遍存在就業(yè)技能相對較弱的問題，其具體體現(xiàn)在以下三個主要方面：（1）面試能力不佳。部分經(jīng)管類學(xué)生并沒有認識到面試的重要作用，對自身專業(yè)理解程度不佳。（2）對自我專業(yè)的探究不夠深入，基礎(chǔ)掌握不勞，缺乏就業(yè)所需的實踐能力。（3）就業(yè)計劃性不強。部分學(xué)生沒有打造出和匹配自身的就業(yè)計劃，存在著擇業(yè)盲目性、沖動性[1]。

2.基礎(chǔ)技能較為欠缺。

經(jīng)濟管理專業(yè)知識具有較快的更新速度、較短的更新周期，學(xué)生在校期間所學(xué)理論知識和社會實踐之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象，與此同時，部分學(xué)生并沒有豐富的社會生活經(jīng)驗以及工作經(jīng)驗，存在著基礎(chǔ)技能較為欠缺的主要問題，學(xué)生很難將自身所學(xué)知識、技能應(yīng)用于實踐當(dāng)中，進而導(dǎo)致其就業(yè)出現(xiàn)困難[2]。

3.生涯規(guī)劃能力不強。

很多高職經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生都沒有一個明確的生涯規(guī)劃，產(chǎn)生這種問題的主要原因可以歸納為以下兩點：（1）自我認知不夠清晰。部分學(xué)生在求職過程中因為自身知識儲備、人生閱歷等因素，其沒有一個客觀的自我認知，如果發(fā)現(xiàn)實際就業(yè)環(huán)境和自己的興趣愛好不符，或是和自己的理想狀態(tài)存在偏離，就無法做出正確擇業(yè)決定，進而影響就業(yè)。（2）職業(yè)環(huán)境門檻高。經(jīng)濟管理專業(yè)本身具有較強的實踐性、專業(yè)性，對于求職者往往設(shè)定了較高的求職門檻，部分學(xué)生因其實踐能力的缺乏，往往難以勝任此職位，可能會對其職業(yè)生涯規(guī)劃造成影響。

二、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)校企合作辦學(xué)重要意義

1.獲得實際工作經(jīng)驗。

高職經(jīng)濟管理專業(yè)開展校企合作辦學(xué)模式可以讓學(xué)生在畢業(yè)之前獲得實際工作經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生在畢業(yè)后快速轉(zhuǎn)換個人角色。如高職學(xué)生在企業(yè)中進行實習(xí)，就可以融入企業(yè)工作，進而讓學(xué)生更為了解該專業(yè)實際工作的具體內(nèi)容，讓學(xué)生提前探索將理論知識應(yīng)用在實踐活動中的具體方法。與此同時，通過這種方法可以讓學(xué)生明確當(dāng)前市場中，企業(yè)對經(jīng)濟管理專業(yè)人才的要求，進而把握人才聘用動向，以得到更多對自身發(fā)展起到促進作用的就業(yè)信息。

2.提升教學(xué)科研水平。

教師可以在企業(yè)中開展社會調(diào)研活動，在校企合作時，在校教師可以發(fā)現(xiàn)多種具有價值意義的科研課題，其科研成果既可以提供給企業(yè)，以促進企業(yè)經(jīng)濟管理水平的提升，同時也可以在研究過程中提升自身教學(xué)能力。與此同時，教師在經(jīng)濟管理教學(xué)中必然需要引用多種實際案例，而校企合作模式的開展可以為教師提供多種教學(xué)素材，進而幫助教師在教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法、實例教學(xué)法，提升自身教學(xué)水平[3]。

3.降低企業(yè)招聘成本。

企業(yè)在招聘經(jīng)濟管理類人才時，往往需要對其開展培訓(xùn)活動，學(xué)生自身實踐水平會對培訓(xùn)效果造成直接影響，這也是企業(yè)招聘成本的重要組成部分。通過校企合作模式，可以讓學(xué)生在校期間得到鍛煉，進而增強自身的實踐能力，以此來降低企業(yè)招聘成本。與此同時，學(xué)生實習(xí)過程也是企業(yè)選拔人才的過程，企業(yè)對于符合自身需求的學(xué)生往往可以做出提前選擇，并告知學(xué)生企業(yè)意向，通過這種方法，也可以讓企業(yè)招聘人才成本得到降低。

三、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)校企合作辦學(xué)主要策略

1.遵循平等互利原則。

在校企合作辦學(xué)開展過程中，無論是學(xué)校還是企業(yè)，都需要遵循平等互利原則，找到一種平衡的利益分配方式。對此，學(xué)校在進行校企合作辦學(xué)之前，需要與企業(yè)提前進行平等協(xié)商，明確合作項目的社會效益、經(jīng)濟效益，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利以及義務(wù)，并構(gòu)建合作辦學(xué)的整體框架。在合作辦學(xué)具體實施過程中，學(xué)校與企業(yè)需要遵循協(xié)作原則，需要構(gòu)建便捷的溝通交流體系，并加強二者之間的有效聯(lián)系，如在遇到問題時，需要針對此問題產(chǎn)生的主要原因進行共同分析，以快速解決問題，高效排除難點[4]。

2.增強企業(yè)主體地位。

為讓校企合作能夠真正發(fā)揮出培養(yǎng)人才的重要作用，需要在合作過程中保證企業(yè)的主體地位，提升企業(yè)參與校企合作活動的主動性，對此，學(xué)校可以通過加強和企業(yè)之間的溝通、鼓勵企業(yè)參股入股等方法來達到此目的。與此同時，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)部為學(xué)生介紹優(yōu)秀合作企業(yè)，樹立優(yōu)秀企業(yè)楷模，并為經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)渠道，幫助企業(yè)獲得優(yōu)秀的畢業(yè)人才，以此來增強企業(yè)對校企合作活動開展的熱忱。

3.改革人才培養(yǎng)模式。

（1）實習(xí)基地模式。

在校企合作活動開展過程中，可以構(gòu)建實習(xí)基地模式，即學(xué)校與企業(yè)簽訂合約，學(xué)校將優(yōu)秀人才輸送至企業(yè)，企業(yè)將實習(xí)場所提供給學(xué)校?，F(xiàn)階段，在校企合作中，這種模式已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，值得注意的是，在開展過程中，學(xué)校應(yīng)保證所輸送經(jīng)濟管理人才與企業(yè)的契合性，并在此模式基礎(chǔ)上進行深度探索。

（2）科研合作模式。

高職和企業(yè)可以開展科研合作模式，就同一課題展開深入研究，如企業(yè)發(fā)展專題、項目案例專題、對策方案專題等，此類課題包含了企業(yè)商業(yè)創(chuàng)新過程中遇到的瓶頸，也包含了企業(yè)自身發(fā)展過程中遇到的問題，在合作過程中，企業(yè)應(yīng)提供相應(yīng)的人力協(xié)助以及科研經(jīng)費，而學(xué)校應(yīng)提供優(yōu)質(zhì)人才，以讓彼此優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，讓研究成果得到共享。除此之外，學(xué)?？梢蕴峁┙o企業(yè)一定咨詢服務(wù)，即利用自身的政策分析、理論分析優(yōu)勢，積極接受來自合作企業(yè)的委托，為企業(yè)分析現(xiàn)有問題，提供發(fā)展意見以及問題解決策略，通過這種模式，可以讓二者合作親密度得到有效提升[5]。

（3）“訂單”培養(yǎng)模式。

“訂單”培養(yǎng)模式的構(gòu)建可以讓校企合作辦學(xué)的開展更具條理性、針對性。在具體模式構(gòu)建過程中，高職與企業(yè)可以對培訓(xùn)協(xié)議予以簽訂，在學(xué)校所提供的學(xué)生資源中，企業(yè)可以進行自主選擇，并進行針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，以培養(yǎng)企業(yè)的未來職工。企業(yè)與學(xué)校應(yīng)共同制定具體教學(xué)計劃、培訓(xùn)計劃，該計劃應(yīng)覆蓋課堂教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)這兩個方面，這可以讓課堂教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系性得到有效增強，可以讓學(xué)校經(jīng)濟管理教師及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，而企業(yè)可以針對學(xué)生開展案場實習(xí)、模擬訓(xùn)練等專項活動。除此之外，在具體教學(xué)中，可以組織企業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)濟管理人員走進課堂，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，解決課堂教師實踐經(jīng)驗不足的主要問題。

結(jié)束語

綜上所述，就業(yè)技能相對較弱、基礎(chǔ)技能較為欠缺、生涯規(guī)劃能力不強是我國高職經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的主要問題，通過遵循平等互利原則、增強企業(yè)主體地位、改革人才培養(yǎng)模式的主要方法，可以開展校企合作辦學(xué)模式，進而幫助學(xué)生解決就業(yè)問題。

參考文獻

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[2]鮑桑.基于校企合作的經(jīng)管類專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（04）：164.

[3]劉春光，唐小艷.“雙主體實踐平臺式”校企合作人才培養(yǎng)模式探索——以高校經(jīng)管類專業(yè)為例[J].文教資料，2019（04）：129-130.

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[5]郝書俊，王薇.基于大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用型本科高校校企合作的途徑研究——以經(jīng)管類專業(yè)為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（19）：440.

作者簡介：雷松松（1983-），男，湖南東安人，講師，碩士，研究方向：企業(yè)管理，職業(yè)教育管理。