新時代高校審計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力構(gòu)建研究

劉維政

[摘 要] 高校專業(yè)教師肩負著培養(yǎng)人才的重要使命和職責，高校專業(yè)教師教學能力對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。梳理相關(guān)文獻，結(jié)合新時代審計人才需求和高校審計專業(yè)教師特征，分析了新時代高校審計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力的新使命新要求，從轉(zhuǎn)變思維、提升技能和優(yōu)化內(nèi)容等方面提出了構(gòu)建新時代高校審計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力新對策。

[關(guān)鍵詞] 高校;審計專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學能力

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）09-0079-02

Abstract： Professional teachers in colleges and universities shoulder the important mission and responsibility of cultivating talents. The teaching ability of professional teachers in colleges and universities is very important to the cultivation of students' innovation ability and entrepreneurship. Combining with the needs of auditing professionals in the new era and the characteristics of teachers in auditing major of colleges and universities， this paper analyzes the new mission and requirements for the teachers in terms of their teaching ability and puts forward strategies for building the ability from the aspects of changing thinking， upgrading skills and optimizing content.

Key words： colleges and universities， innovation and entrepreneurship

教育興則國家興，教育強則國家強。新時代新使命，我國高等學校要進一步加快一流大學和一流學科建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。人才是新時代發(fā)展的第一資源，高校肩負著人才培養(yǎng)的重要使命，為誰培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)、培養(yǎng)成什么樣子是每一位教育工作者的使命擔當。高等學校需要主動適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育發(fā)展趨勢，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，提高學校人才培養(yǎng)能力和教師教書育人的能力。

審計是黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分，我國審計機關(guān)成立至今，在我國財政經(jīng)濟秩序、財政資金使用效益、廉政建設(shè)和經(jīng)濟社會健康發(fā)展等方面作出了重要貢獻。習近平總書記在2018年召開的中央審計委員會第一會議上強調(diào)，審計機關(guān)要以創(chuàng)新規(guī)范立業(yè)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化審計干部隊伍。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，高校審計專業(yè)學生如何能實現(xiàn)扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，取決于審計專業(yè)學生在大學里學什么、學到什么和學的怎樣，決定于審計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校審計專業(yè)教師是推動人才培養(yǎng)體系落地生根發(fā)芽的關(guān)鍵力量和最后的關(guān)口，新時代高校要不斷提高人才培養(yǎng)能力和教師的教育教學能力，讓廣大教師成為學生成長的指導者和引路人。

一、新時代高校專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的新使命

在2018年召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部陳寶生部長指出目前高等學校人才培養(yǎng)工作已進入提高質(zhì)量的升級期，陳部長在講話中共26次提到了“質(zhì)量”，同時，要求高校要把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。2018年發(fā)布的我國《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱《國標》），對新時代高等教育提出了具體明確質(zhì)量要求，各高校要結(jié)合辦學定位、目標和特色，制定不低于國家標準的教學質(zhì)量標準。

《國標》中有關(guān)工商管理類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準對新時代工商管理類人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊伍、教學條件、質(zhì)量保障體系和學生發(fā)展等方面進行了具體的規(guī)定。特別是對學生能力培養(yǎng)中，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）指出，我國本科教育應(yīng)從“以教師為中心的知識灌輸型培養(yǎng)模式”向“以學生為中心和以能力培養(yǎng)為導向的人才培養(yǎng)模式”轉(zhuǎn)型。解繼麗等指出，新時期我國大學教育的時代變化對大學教師提出了新要求，大學教師必須重新進行角色定位和角色重塑。[1]教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源，教師發(fā)展轉(zhuǎn)型是深化高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口。教學工作是學校的中心工作，是實現(xiàn)教育目的、開展人才培養(yǎng)的主陣地。[2]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，新時代高校教師要自覺承擔起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新使命，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才貢獻自己的智慧和力量。

二、新時代高校審計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力的新要求

習近平總書記中央審計委員會第一次會議上強調(diào)，要以創(chuàng)新規(guī)范立業(yè)，努力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化審計干部隊伍。秦榮生認為，新時代是我國審計發(fā)展的最好時期，“打鐵必須自身硬”，要不斷提高審計人員的依法審計能力，努力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化審計干部隊伍。[3]王會金、蔡春、鄭石橋、池國華、王士紅和戚振東等專家教授從不同的視角論述了組建中央審計委員會的時代背景、重要意義和深遠影響。在我國經(jīng)濟由高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量增長，審計如何進一步發(fā)揮作用，促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，審計理論如何指導審計實踐，高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)審計人才等一系列問題成為高校審計專業(yè)人才培養(yǎng)必須深入思考的問題。

黨的十八大提出要“努力辦好人民滿意的教育”，教育工作者責無旁貸。教師自我教育是提高師資質(zhì)量的根本保障，是實現(xiàn)立德樹人任務(wù)的根本要求，也是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。[4]田志龍等結(jié)合教育部本科專業(yè)國家質(zhì)量標準制定的背景，就工商管理類本科專業(yè)國家質(zhì)量標準的基本內(nèi)容、具體要求等指出，新的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)充分考慮新商科對工商管理學科所提出的要求，加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程和學生實踐能力培養(yǎng)。[5]謝志華指出，審計具有管理屬性，歸屬于管理學科，國家審計主要進行經(jīng)濟監(jiān)督，是經(jīng)濟監(jiān)督的一種形式。[6]審計人才如何做到習近平總書記提出的“以創(chuàng)新規(guī)范立業(yè)”新要求，是審計界特別是高校審計專業(yè)教師必須破解的緊迫的新問題。為此，高校審計專業(yè)教師要對黨和國家對新時代審計人才能力結(jié)構(gòu)、審計人才培養(yǎng)新要求有更為深刻的理解和思考。在具體的備課、教學和科研過程中，一是要提高對新時代審計人才培養(yǎng)目標的認識，增強自身的使命感和責任感。二是要積極創(chuàng)新教學理念，調(diào)動學生的課堂積極性。三是要創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，做到專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的有效融合結(jié)。

三、新時代高校審計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力新對策

新時代高校審計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)有多種形式和途徑，李娜，姚春燕認為，我國高校雙創(chuàng)教育存在著體制不健全、師資隊伍建設(shè)不足、學生重視程度不夠以及雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)薄弱等問題。[7]西安交通大學王樹國校長認為，應(yīng)大力提倡和實施創(chuàng)新教育，提高創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。[8]黃河東等指出，青年教師的教學能力直接影響著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)提升教師的教學能力。[9]本文主要從教育教學的思維、技能和內(nèi)容等三個方面對高校審計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力構(gòu)建提出新對策。

（一）樹立高校審計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的新思維

雅斯貝爾斯認為，“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”，“教育的過程是讓受教育者在實踐中自我練習、自我學習和成長”。新時代，審計工作的技術(shù)性、復雜性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性等方面對審計人才都提出了新的挑戰(zhàn)。一是未來的審計工作者必須要跳出單純的財務(wù)思維，在大數(shù)據(jù)云計算財務(wù)共享等組織管理發(fā)生革命性變化的背景下，必須從戰(zhàn)略管理、風險導向、組織發(fā)展和技術(shù)革命等方面提升自己的綜合能力。二是高校審計專業(yè)教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中，積極培養(yǎng)自身的辯證思維、大數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新思維和批判思維能力。三是結(jié)合審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系和質(zhì)量要求，將辯證思維、大數(shù)據(jù)思維、批判性思維思想融入課堂教學、作業(yè)輔導和考試考察當中。四是結(jié)合新時代以本為本的新要求新理念，不斷進行教學改革，改變傳統(tǒng)的教學方式。始終牢固樹立本科教學中心地位，強化學生中心地位，促進學生動手能力，引導學生主動思考和不斷創(chuàng)新。

（二）提升高校審計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的新技能

新時代，從政府審計、外部審計到內(nèi)部審計，對審計人才都提出了新的要求。高校審計專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)新教學理念、教學方法，運用新的教學手段和方式，結(jié)合審計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標，努力從以下方面提高自身的教學技能。一是要深刻理解新時代為審計人才提出的新要求，將高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型審計人才的培養(yǎng)目標細化為具體的教學目標，不斷提高教學質(zhì)量。二是結(jié)合新時代大學生的特征，創(chuàng)新課堂講授方式、充分利用智慧教室、多媒體設(shè)備、雨課堂等多種新式的教學方式和現(xiàn)代化的教學手段，通過翻轉(zhuǎn)課堂、審計小組討論、審計案例分析、審計角色扮演和審計診所等形式，形成“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的新形態(tài)，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是要在具體的教學過程中，積極營造創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新專業(yè)課程內(nèi)容和傳授方式，激發(fā)學生創(chuàng)新活力，建立創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。四是高校審計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低有著重要的影響。為此，審計專業(yè)教師首先應(yīng)熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新情況、新趨勢，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）優(yōu)化高校審計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的新內(nèi)容

習近平總書記指出，要以創(chuàng)新規(guī)范立業(yè)，努力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化審計干部隊伍。為此，高校在審計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，一是要從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學目標、教學大綱、課程體系、師資隊伍、教學條件、質(zhì)量保障體系和學生發(fā)展，到具體每門課程的教學內(nèi)容、教案等方面，應(yīng)全面系統(tǒng)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落實到具體教學內(nèi)容中。二是高校審計專業(yè)教師要逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容系統(tǒng)化、具體化和可操作化，進一步完善課程體系和課程內(nèi)容，進一步淘汰“水課”，打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的“金課”。三是要建立具有審計專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課、選修課、實訓課和實踐課等課程體系，整合好校內(nèi)外資源，建設(shè)能滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的各類型基地和平臺，與政府審計機構(gòu)、企業(yè)、會計事務(wù)所等加強合作交流，構(gòu)建全方位立體化的課程體系。四是支持學生積極參與具有審計專業(yè)特征的各類比賽，通過以賽促教、以賽促學等方式，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。五是鼓勵審計專業(yè)教師以老帶新，老中青結(jié)合，開發(fā)課程，編寫教材。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，專業(yè)老師要結(jié)合自己講授的課程，不斷創(chuàng)新豐富教學內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)教授當中，使得學生在專業(yè)學習過程中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

四、小結(jié)

新時代新使命更要有新作為。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要在高校學習活動中主動學習，也需要高校主動搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，更需要教師轉(zhuǎn)變思維、提升技能、優(yōu)化內(nèi)容，變過去的學生能力的引導者為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的促進者。高校審計專業(yè)教師作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要承擔者，要不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力，為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化審計人才貢獻力量。

[參考文獻]

[1]解繼麗，羅明東.高校變革與大學教師角色重塑[J].學術(shù)探索，2017（10）：142-145.

[2]羅萌.地方高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)研究[J].陜西教育（高教），2016（09）：44.

[3]秦榮生.我國國家審計的新要求與新發(fā)展[J].財會月刊，2019（01）：3-6.

[4]鐘秉林.自我教育是體現(xiàn)本質(zhì)、真正生效的教育[J].中國教育學刊，2013（01）：14-15.

[5]田志龍，高闖.工商管理類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準：為什么、是什么[J].中國大學教學，2019（03）：33-36+47.

[6]謝志華，孫海鳳.國家審計的學科屬性辨析[J].審計研究，2017（04）：3-8.

[7]李娜，姚春燕.我國高校雙創(chuàng)教育存在問題的對策建議[J].商業(yè)經(jīng)濟，2019（01）：193-194.

[8]王樹國.以國家目標和戰(zhàn)略需求為導向[N].中國社會科學報，2016-3-25（007）.

[9]黃河東，鄧暉.地方高校青年教師教學能力提升策略分析[J].商業(yè)經(jīng)濟，2017（07）：181-183.

[責任編輯：潘洪志]