在中職學(xué)校探索特色學(xué)分制管理

【摘要】針對(duì)近年來(lái)學(xué)校接納內(nèi)地中職西藏班，為適應(yīng)此教學(xué)需要并不斷深化校企合作進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，學(xué)校結(jié)合校本實(shí)際，深化學(xué)分制管理理念，形成了具有中職特色的學(xué)分制管理體系。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)地中職西藏班 ?課程分層 ?校本教材 ?學(xué)徒制學(xué)分管理 ?社團(tuán)多元化

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0251-01

青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理在制度化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，近幾年來(lái)，為適應(yīng)學(xué)校接納內(nèi)地中職西藏班和不斷深化校企合作教學(xué)模式改革的需要，學(xué)校結(jié)合校本需要，深化學(xué)分制理念，形成具有中職特色的學(xué)分制管理體系。

一、接納內(nèi)地中職西藏班，學(xué)分制理念走出困境。

我校作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，每年接收內(nèi)地西藏中職班來(lái)我校學(xué)習(xí)珠寶鑒定與營(yíng)銷和藥物制劑專業(yè)。內(nèi)地西藏班的學(xué)生分別來(lái)自西藏七個(gè)地區(qū)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西藏班的學(xué)生年齡跨度較大，14-22周歲，文化基礎(chǔ)參差不齊。近三分之一的學(xué)生，漢語(yǔ)讀寫能力不及內(nèi)地漢族小學(xué)水平。剛開(kāi)始，我們?cè)谖幕n三科嘗試使用山東省中職教材，結(jié)果難度太大，學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)不懂。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我校結(jié)合長(zhǎng)期來(lái)學(xué)校堅(jiān)持學(xué)分制教學(xué)理念，對(duì)西藏內(nèi)地中職班進(jìn)行課程分層教學(xué)改革。學(xué)分制的核心是“以人為本”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，挖掘?qū)W生的潛能。為了滿足西藏內(nèi)地學(xué)生，通過(guò)兩年的文化課學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)了文化課的工具性和人文性雙重作用，又達(dá)到了為專業(yè)課學(xué)習(xí)鋪路的目的。我校對(duì)西藏內(nèi)地中職班進(jìn)行課程分層教學(xué)。所謂課程分層就是將課程分解成既相對(duì)獨(dú)立的又互相有聯(lián)系的多個(gè)層次，通過(guò)課程分層能夠滿足不同的專業(yè)對(duì)同一課程的不同要求，從而讓文化課為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

基于上述現(xiàn)狀，我們從實(shí)際需要出發(fā)，為西藏學(xué)生編制語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的校本教材。西藏中職班學(xué)生使用課程分層的新編校本教材后，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，參與課堂活動(dòng)的積極性和次數(shù)明顯提高。由于知識(shí)點(diǎn)難度比以前的教材降低，適應(yīng)了學(xué)生現(xiàn)有水平。同時(shí)，校本教材中適當(dāng)增加了專業(yè)知識(shí)的鋪墊閱讀，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)均得到明顯提高。

到目前為止，學(xué)校共接納九屆內(nèi)地西藏中職班的學(xué)生，來(lái)校參加珠寶、藥劑專業(yè)學(xué)習(xí)。其中，通過(guò)課程分層教學(xué)，每年都有西藏學(xué)生通過(guò)高考升入高等院校繼續(xù)深造;大部分學(xué)生順利畢業(yè)走上工作崗位。

二、校企合作 ，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中探索學(xué)分制管理模式。

我校在中職珠寶專業(yè)中試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)分制的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，校企合作，采用雙導(dǎo)師制和第三方評(píng)價(jià)體系，形成了中職特色學(xué)分制管理模式。

我校與青島碧琳達(dá)珠寶公司共同建成了現(xiàn)代化的珠寶產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)任務(wù)和工作規(guī)范的要求，建立了雕蠟實(shí)訓(xùn)室、掐絲琺瑯實(shí)訓(xùn)室、金屬鏨花雕刻實(shí)訓(xùn)室、鑲嵌實(shí)訓(xùn)室、玉雕實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)了珠寶企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校教學(xué)有機(jī)融合。

學(xué)校在珠寶專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生自愿申報(bào)、結(jié)合專業(yè)課成績(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。具體做法如下：

1.以學(xué)生為中心，組建“雙導(dǎo)師制”團(tuán)隊(duì)。

“雙導(dǎo)師制”是指學(xué)校在實(shí)施學(xué)分制的過(guò)程中，為學(xué)生同時(shí)配備學(xué)校專業(yè)理論導(dǎo)師和企業(yè)技能導(dǎo)師的一種“雙導(dǎo)師制”，它是以學(xué)生理論和技能學(xué)習(xí)為中心，而不是單以學(xué)科為中心的制度?！半p導(dǎo)師制”是我校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，不斷深化的學(xué)分制管理模式。

2.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模塊，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

根據(jù)《學(xué)分制學(xué)生選課管理辦法》，學(xué)校和碧琳達(dá)珠寶公司共同選取珠寶營(yíng)銷、蠟雕、掐絲、琺瑯、金屬鏨刻與雕花、寶石鑲嵌、玉石雕刻等模塊，讓學(xué)生根據(jù)興趣、能力和技能水平，通過(guò)學(xué)校的公平選課平臺(tái)，自主選擇學(xué)徒項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，學(xué)徒制模塊深受學(xué)生歡迎。

3.職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能雙培養(yǎng) ，深化了學(xué)分制過(guò)程性管理。

學(xué)校通過(guò)學(xué)分制課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的有效銜接?，F(xiàn)代學(xué)徒制的崗位技能模塊，使學(xué)生真正掌握珠寶專業(yè)所必備的技術(shù)技能。

同時(shí)，在現(xiàn)代學(xué)徒制模塊實(shí)踐中，納入工作態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作等準(zhǔn)員工的職業(yè)素養(yǎng)考核。學(xué)生通過(guò)填寫《學(xué)徒日記》、《周考核卡》、《月評(píng)價(jià)表》，形成每人一本學(xué)徒手冊(cè)，詳細(xì)記錄學(xué)生的整個(gè)學(xué)徒過(guò)程與經(jīng)歷，體現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能的培養(yǎng)，深化了學(xué)分制的過(guò)程性管理。

4.引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，深化學(xué)分制評(píng)價(jià)體系。

根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校學(xué)分制管理辦法，學(xué)校制定《學(xué)徒制獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分和獎(jiǎng)學(xué)金管理辦法》，深化學(xué)分制評(píng)價(jià)改革。學(xué)校采用第三方評(píng)價(jià)制度，邀請(qǐng)行業(yè)委員會(huì)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和雙導(dǎo)師參與評(píng)價(jià)，評(píng)定學(xué)生的學(xué)徒作品。根據(jù)學(xué)徒表現(xiàn)和學(xué)徒作品水平，客觀、公正地評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。學(xué)分制的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制得到學(xué)徒企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

三、依托社團(tuán)， 滿足學(xué)生多元需求。

學(xué)校近年來(lái)，積極探索開(kāi)設(shè)興趣多元化，培養(yǎng)學(xué)生拓展能力的選修課。結(jié)合學(xué)校珠寶、藥劑、計(jì)算機(jī)、商務(wù)等核心專業(yè)特色，本著適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念，從學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)、人文素養(yǎng)提升和公益服務(wù)意識(shí)三個(gè)方向開(kāi)設(shè)社團(tuán)20多個(gè)。興趣愛(ài)好社團(tuán)包含地方特色舞獅子社、繪畫社、幻顏社、攝影社、民族舞社、合唱團(tuán)、街舞社、足球社、排球社、籃球社等;人文素養(yǎng)類社團(tuán)有音樂(lè)欣賞社、文學(xué)社、誦讀社、多米加藍(lán)創(chuàng)空間、跳蚤市場(chǎng)、插花社、茶藝社等;公益服務(wù)類社團(tuán)有指尖藝術(shù)編繩社、珠寶模特隊(duì)、禮儀社、小記者社等。學(xué)校為社團(tuán)的發(fā)展搭建平臺(tái)，在各專業(yè)老師的指導(dǎo)下，開(kāi)設(shè)了周五下午的社團(tuán)大舞臺(tái)，既滿足了學(xué)生文體、藝術(shù)、攝影、才藝等多重個(gè)性化的成長(zhǎng)需要，又為學(xué)分制選修課注入了無(wú)限活力。

學(xué)分制管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)工程，將在教育教學(xué)中不斷完善。我校作為中等職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索具有特色的學(xué)分制管理模式。學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合內(nèi)地中職西藏班教學(xué)困境、校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)和社團(tuán)活動(dòng)等方面，探索學(xué)分制管理的創(chuàng)新之路。

作者簡(jiǎn)介：

馬?。?968.02.05-），女，漢族，安徽黃山市人，教育管理研究生，副教授，研究方向：中等職業(yè)教育的學(xué)分制管理、教學(xué)診斷與改進(jìn)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。