共情訓(xùn)練與校園霸凌干預(yù)

程詩翰 黃煜

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0199-02

電影《悲傷逆流成河》得到了社會學(xué)家李銀河的極力好評，作為國內(nèi)首部關(guān)注校園霸凌題材的電影，口碑反響非常好，讓社會更加關(guān)注這類學(xué)生。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，近幾年來校園欺凌事件頻頻發(fā)生，其主要特征為低齡化、團(tuán)伙化、男性為主。校園欺凌現(xiàn)象不僅對作案人和受害者有巨大的危害，還對社會影響深遠(yuǎn)。在全球范圍內(nèi)，校園霸凌都是一個(gè)日益嚴(yán)重的問題。然而，大多數(shù)人都沒有意識到校園欺凌的后果有多嚴(yán)重——甚至以人命為代價(jià)。重慶榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對蘭蘭打耳光，想要“教育”蘭蘭，竟將其打成10級傷殘。

何為“霸凌行為”？任何侵略性的、反復(fù)的、存在不平等力量關(guān)系的行為，都是霸凌行為。這是瑞士心理學(xué)家 Dan Olweus 在 1970 年的定義，至今仍然適用。童年霸凌傷害會造成長大后心智健康、體能健康與認(rèn)知健康都呈現(xiàn)貧乏狀態(tài)。霸凌對受害者的影響是生理性的損傷，因?yàn)榘粤栊袨楫a(chǎn)生的壓抑、抑郁、焦慮會對兒童大腦發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，包括杏仁核過度活躍，海馬體變小，紋狀體聯(lián)結(jié)減少，獎勵刺激反應(yīng)降低等等。被霸凌的學(xué)生比沒有被霸凌過的學(xué)生更容易產(chǎn)生健康問題，比如頭疼和胃痛多出 2 倍。遭受校園霸凌的學(xué)生容易在事后出現(xiàn)抑郁情緒以至于罹患抑郁癥。抑郁癥是一種以顯著而持久的心境低落為特征的心境障礙。患者經(jīng)常會感到心境低落，情緒消沉，甚至悲觀厭世，可能有自殺企圖或行為。

從實(shí)施校園霸凌的一方來看，作為霸凌者的他們，之所以產(chǎn)生霸凌行為，直接原因是他們通過這樣不適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)了他們的攻擊性。而攻擊性的背后，也和他們家庭教育、自身性格和行為沖動自制力不足，價(jià)值觀偏差有關(guān)。

共情與攻擊性的相關(guān)研究認(rèn)為共情對攻擊行為可能存在抑制或減少的作用，甚至認(rèn)為共情和攻擊是不相容的。羅杰斯曾這么定義：“所謂的共情是指站在別人的角度考慮問題，它意味著進(jìn)入他人的私人認(rèn)知世界，并完全扎根于此?！??就是說關(guān)心一個(gè)人，不能把他作為一個(gè)客觀物品從外面觀察，要進(jìn)入他的世界 ，并根植于此。共情基于人類共同的心理沉淀和個(gè)人類似的生活經(jīng)歷。 福樓拜寫到愛瑪自殺的章節(jié)的時(shí)候號啕大哭，就是這樣一種共情，同病相憐也是一種共情。

那么共情訓(xùn)練為什么能干預(yù)校園霸凌的呢？Miller 和 Eisenberg 的元分析結(jié)果表明，用問卷測量共情時(shí)共情反應(yīng)和攻擊是負(fù)相關(guān)的，但使用如圖片、故事等其他測量方式時(shí)，這種負(fù)相關(guān)并不顯著。由此推斷這種抑制的原因可能是對憂傷的體驗(yàn)成為了攻擊行為的不愉快結(jié)果; 或者攻擊者對受害者產(chǎn)生的共情憂傷，被認(rèn)為引發(fā)了內(nèi)疚，從而減少攻擊，甚至消除攻擊。實(shí)證研究證實(shí)了共情對攻擊的抑制作用，如羅崢等人對 313 名初中生的問卷調(diào)查結(jié)果是攻擊性與共情是負(fù)性相關(guān)，并且觀點(diǎn)采擇和攻擊態(tài)度對主動性攻擊和反應(yīng)性攻擊均有顯著的預(yù)測性。陳晶等人認(rèn)為共情對于攻擊的抑制機(jī)制可能有三種： 一是個(gè)體具有的采擇他人觀點(diǎn)的能力和傾向使得個(gè)體可以理解和容忍對方的觀點(diǎn)，特別是在中等喚醒程度的沖突情境中; 二是因自己行為導(dǎo)致受害者痛苦和悲傷的線索會引發(fā)攻擊者的個(gè)人悲傷，為了減少自我不適而停止或減少攻擊行為; 三是受害者的痛苦和悲傷線索使攻擊者體驗(yàn)到共情關(guān)心的反應(yīng)性情感，因此產(chǎn)生了增加受害者利益的動機(jī)。

可以預(yù)見，如果能通過共情訓(xùn)練大幅度提升中小學(xué)生的共情能力，將減少大量的校園暴力的參與人員，而剩下的校霸將會變的孤立無援，大量的校園霸凌事件也將不攻自破;即使剩下的校霸選擇一意孤行，也會有高共情能力的人去揭發(fā)和制止他們，隨之瓦解霸凌事件。

有研究表明，共情訓(xùn)練對于女生作用效果更明顯，且主要喚起了他們的同情憐憫之心，這與我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)是一致的。女性在觀看了充滿情感的影視作品之后，容易對作品中的人物感同身受，表示出關(guān)心關(guān)愛之情，進(jìn)而在日常生活中遷移情感，對作品角色扮演者關(guān)注關(guān)心以至于癡迷迷戀。相比之下，男性或許在道德推理水平上本身相對于女性更高，且對于外在的教育和訓(xùn)練更加不敏感。所以共情訓(xùn)練也應(yīng)該重視性別差異，這對于學(xué)校德育工作的因材施教甚至未來社會的和諧都具有重大意義。

利用共情訓(xùn)練干預(yù)校園霸凌，讓悲傷不再逆流成河。

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作者簡介：

黃煜（1987.07.17-），男，漢族，成都人，碩士研究生，研究方向：情緒和共情的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)。