信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式

季英

【摘要】由于時代的不斷向前發(fā)展，教育事業(yè)也在緊隨著時代的趨勢進行調(diào)整改革，隨處可見的信息產(chǎn)品走進了課堂，使得課堂教學(xué)褪去了往日的呆板乏味。物理實驗教學(xué)模式課堂里，這些新的面孔也帶來了巨大改變。信息技術(shù)走進物理學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。本文就針對信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)模式的探究進行深入分析和探究，確保更好的進行初中物理的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中 ?物理實驗 ?教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0171-01

初中物理在現(xiàn)在的初中教學(xué)中，都是初二涉及的。在很多人眼里，物理就是西方資本主義國家知識的產(chǎn)物，他們通過一些實地實驗來驗證自己的某些猜想。其實不然，物理這門學(xué)科在我國也已經(jīng)研究并進行數(shù)余年了。在我國物理的教學(xué)研究通常都是以教育理論為基礎(chǔ)進行開展。為什么開展這樣的教學(xué)研究，其目的就是為了通過時間和理論加以整合，在這其中找到更為恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)和引導(dǎo)學(xué)生找到自我的發(fā)展之路。下面本文將對于物理教學(xué)的核心素養(yǎng)問題進行簡述討論。

一、在初中物理實驗教學(xué)模式融入信息技術(shù)有什么作用

（一）有利于整合學(xué)科內(nèi)容，促進學(xué)生全面的發(fā)展

多媒體信息技術(shù)為物理實驗教學(xué)課程提供強有力的依托，理論基礎(chǔ)和實踐支持，信息技術(shù)的運用讓原本枯燥乏味的物理實驗教學(xué)學(xué)科變得極具吸引力。物理實驗教學(xué)教師也增強了學(xué)習(xí)能力，并對新課改的理念認知更為深刻和了解。初中物理實驗教學(xué)使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃咏邮?，達到教學(xué)效果的提升和促進[1]。信息技術(shù)可以針對學(xué)生在實驗中的不足加以彌補，讓學(xué)生更為真切的以目測的方式真正的感受到初中物理實驗教學(xué)實驗的現(xiàn)象。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理實驗教學(xué)時更具有動力，感受到初中物理實驗教學(xué)這門學(xué)科具備的獨特魅力，讓課堂效果得到提升。

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高

想要在應(yīng)用教學(xué)工具方面中充分的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并在多媒體技術(shù)中充分的體現(xiàn)課堂信息化具備的特點，這就需要在課堂教學(xué)中做到與時俱進，緊隨時代的發(fā)展，這樣的做法是符合當(dāng)前的初中生心理特征和當(dāng)前年齡的特性的[2]。尤其是在進行實驗課的時候，需要在實驗課堂上更加的形象、生動、真實的運用信息技術(shù)，這不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣被激發(fā)出來，又能抓住學(xué)生的喜好，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性有所提升。

（三）促使課堂教學(xué)更具有效性

多媒體是可操作的，可以將物理實驗教學(xué)的知識體系總結(jié)形象的展示出來。高中物理實驗教學(xué)教師更應(yīng)明白這一點自身掌握計算機的相應(yīng)操作，將物理實驗教學(xué)知識的各個部分緊密聯(lián)系起來，以形象的方式展示在學(xué)生面前，使學(xué)生跟對所需知識形成完整的認知，有利于課堂教學(xué)工作的展開[3]。多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對教學(xué)內(nèi)容進行分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)掌握的效果。

二、如何在初中物理實驗教學(xué)模式融入信息技術(shù)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力

俗話說問題是人最好的老師，是一切動力的源泉。對于學(xué)生和教師而言，問題可以激發(fā)學(xué)生對于事物的好奇心，從而主動對其進行探索，教師可充分利用這一特性，通過采用多媒體進行相關(guān)的語境設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的求知欲望[4]。學(xué)生通過自己的了解去主動解決自己在物理實驗教學(xué)中所遇到的問題，既加深了學(xué)生對于該問題的印象，又提高了自身解決問題的能力。

（二）運用現(xiàn)代信息工具展開課前預(yù)習(xí)活動

目前的中學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的意識好處與一個薄弱的階段，因此教師可以通過物理實驗教學(xué)模式多元化這個特征進行展開，建立一個相對完善的模式，對于物理實驗的學(xué)習(xí)可以不再只是傳統(tǒng)模式的固態(tài)化教學(xué)，對學(xué)習(xí)方法進行大膽的創(chuàng)新。通過這樣的方式，才能擺脫當(dāng)前預(yù)習(xí)效果不佳、教育缺失的現(xiàn)狀。教師在進行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，切記不可以限制學(xué)生的預(yù)習(xí)手段，學(xué)生可以利用自己想用的預(yù)習(xí)方式進行預(yù)習(xí)[5]。多元化的預(yù)習(xí)手段不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的個性化發(fā)展 ，還能夠保持學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。且目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達，中學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)又都是充滿興趣的，在這個基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來預(yù)習(xí)物理實驗內(nèi)容。畢竟，適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方法不僅能夠提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，很大程度上還能夠激發(fā)學(xué)生對于預(yù)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的課前深度預(yù)習(xí)能力非常有利。多元化的課前預(yù)習(xí)創(chuàng)新意識，一方面能夠加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，另一方面就是能夠提升物理實驗教學(xué)。

（二）通過運用多媒體工具展開授課活動

經(jīng)過精心的設(shè)計和制作教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)能夠提高教師在單位時間里傳授的物理教學(xué)內(nèi)容，讓教師在盡可能短的時間里，讓學(xué)生交互大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過調(diào)動學(xué)生的各方面器官，讓學(xué)生在接受和理解內(nèi)容上更為簡單，提升教學(xué)效果。并且節(jié)省了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師書寫板書、繪畫方面的時間，讓物理的教學(xué)課堂在單位時間里的利用率得到提高[4]。在初中物理實驗《凸透鏡焦距》中，需要教師在開始的時候介紹實驗的方法，然后將實驗器材通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生得以加深認識。在多媒體實驗進行時讓學(xué)生運用手邊的實驗器材跟隨展現(xiàn)出的畫面一起做，當(dāng)教師將課件播放完后，就需要巡視教室，然后觀察和指導(dǎo)學(xué)生開展實驗，解答學(xué)生在實驗過程中遇到的問題。

結(jié)語

綜上所述，在實施新課程的背景下，多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)模式教學(xué)中的作用顯得尤其重要。物理實驗教學(xué)模式在多媒體應(yīng)用的介入后，可以更為有效的將知識點為學(xué)生所接受，促進教學(xué)有效的實施，激發(fā)學(xué)生對于物理實驗教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。同時激發(fā)學(xué)生對物理實驗教學(xué)模式的主動探究，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，讓物理實驗教學(xué)模式學(xué)習(xí)不再只是僅限于課本，最大化的影響了學(xué)生的生活。

參考文獻：

[1]張興庫.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式的運用[J].中國教師，2018（S1）：151.

[2]陳德杰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實驗探究式教學(xué)模式應(yīng)用思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（13）：124-125.

[3]薛剛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實驗探究式教學(xué)模式應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（17）：140-141.

[4]顧梅，孫承建.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理電磁學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（23）：143-144.

[5]唐鳳娟.基于建構(gòu)主義的初中物理教學(xué)模式在信息技術(shù)環(huán)境下的研究[J].職業(yè)圈，2007（16）：146-148.