提高化學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略

冉利琴

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)化學(xué);課堂提問(wèn);有效性;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0087—01

一、中學(xué)化學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要?！睂?duì)于教師的課堂教學(xué)也如此。課堂提問(wèn)是推動(dòng)師生互動(dòng)的有效途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。巧妙的課堂提問(wèn)不僅讓學(xué)生在思考與解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握了知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的思維和解決問(wèn)題的能力。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂提問(wèn)精心設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)效率。長(zhǎng)期以來(lái)，一些教師對(duì)課堂提問(wèn)策略的思考研究不夠，至今在化學(xué)課堂中低效甚至是無(wú)效提問(wèn)仍然普遍存在。

二、有效提問(wèn)的策略

提高課堂提問(wèn)的有效性，自然是從“提”和“問(wèn)”這兩個(gè)方面入手?！疤帷奔刺岢龊侠碛行У膯?wèn)題，“問(wèn)”即提問(wèn)過(guò)程中的技巧。只有把這兩方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

1. 語(yǔ)言要準(zhǔn)確。要使課堂提問(wèn)有效，首先問(wèn)題指向要明確，針對(duì)性要強(qiáng)。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑設(shè)問(wèn)。提問(wèn)時(shí)表達(dá)要準(zhǔn)確，語(yǔ)言精煉，有的放矢，如問(wèn)題過(guò)于空泛，學(xué)生便不知從何作答。尤其對(duì)一些化學(xué)用語(yǔ)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)一定要準(zhǔn)確規(guī)范。

2. 提問(wèn)要有目的性。美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向。因此，問(wèn)題的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題也應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，切勿隨心所欲，且注意問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的前后銜接。如，在學(xué)習(xí)《乙醇》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題引入：“酒能醉人，誰(shuí)知道為什么喝酒會(huì)醉？”有學(xué)生回答說(shuō)酒精麻痹大腦，有麻醉作用。我說(shuō)，如果酒精有麻醉功能，打針時(shí)用酒精棉球擦拭，是為了不疼嗎？該問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后我給學(xué)生解釋：酒精被人體吸收后，在血液中被氧化為醛，再繼續(xù)氧化分解為水和二氧化碳。在不斷氧化過(guò)程中，消耗大量的氧，使人出現(xiàn)缺氧癥狀，如頭暈、臉紅、心跳加快。解釋完酒醉的原因與酒精的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，順勢(shì)引入新課。

3. 提問(wèn)要有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容要多編擬能抓住教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的思考題，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，在提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，盡量少問(wèn)非此即彼的問(wèn)題。提問(wèn)要能引導(dǎo)學(xué)生思考探究，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。要深入理解教材知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一題多解的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

4. 提問(wèn)要有層次性。同一問(wèn)題對(duì)不同的學(xué)生，難度是不同的，請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答，取得的效果是不一樣的。簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答，缺少思維含量;復(fù)雜的問(wèn)題請(qǐng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，不但對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何幫助，反而挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分層次提問(wèn)，將“拔高類”的問(wèn)題留給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，激發(fā)這部分學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望;將中等難度的問(wèn)題留給學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生回答，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;將基礎(chǔ)知識(shí)類問(wèn)題留給學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生回答，使這部分學(xué)生也得到肯定，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。不難發(fā)現(xiàn)，分層提問(wèn)，提高了課堂提問(wèn)的有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和熱情，也最大限度地照顧到每位學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)其學(xué)好化學(xué)的自信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。

5. 提問(wèn)要有趣味性。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)某門功課，或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲，思路才會(huì)更寬廣，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高。因此，教師在提問(wèn)的時(shí)候，在緊扣主題的情況下，盡量設(shè)計(jì)一些富有趣味性的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6. 要給學(xué)生一定的思考時(shí)間。教育研究表明，要回答一個(gè)有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生必須有認(rèn)識(shí)思考問(wèn)題的時(shí)間，即經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深、由表及里的思維過(guò)程;對(duì)問(wèn)題作深層討論和多向判斷，并選擇比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言及可能對(duì)問(wèn)題作出完美的富有創(chuàng)造性的回答，這些都需要有一定時(shí)間的保證。問(wèn)題提出后要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。

綜上所述，中學(xué)化學(xué)課堂提問(wèn)是開展教學(xué)活動(dòng)必不可少的內(nèi)容，教師要緊密按照新課改要求，結(jié)合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況及認(rèn)知水平，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，注重課堂提問(wèn)的技巧性，從而提高課堂提問(wèn)的有效性。

編輯：張 昀