如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

李秀娥

【摘要】閱讀，是人類進(jìn)步不可缺少的部分;如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中相當(dāng)重要的內(nèi)容，本文將從：從課文教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣;從課堂教學(xué)出發(fā)，學(xué)習(xí)閱讀理解技巧以及從課堂教學(xué)出發(fā)，重視有意想象的力量三方面來(lái)談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?語(yǔ)文課堂 ?閱讀理解能力

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0087-02

閱讀能力現(xiàn)在已經(jīng)受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，那么如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力也已然成為語(yǔ)文課的一個(gè)重要方面，因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于此問(wèn)題也作了以下的思考：

一、從課堂教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)于課文內(nèi)容的處理要符合學(xué)生們的“最近發(fā)展區(qū)”

在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于不同學(xué)段的語(yǔ)文閱讀的要求都有詳細(xì)的說(shuō)明，所以，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)于一篇文章處理到什么程度做到心中有數(shù)。比如，在處理小學(xué)低段語(yǔ)文課文時(shí)，主要是以讀為主，當(dāng)所有同學(xué)都能達(dá)到把字音讀準(zhǔn)確時(shí)，就是達(dá)到了學(xué)生們發(fā)展區(qū)的“低”，此時(shí)，老師可以適當(dāng)增加一點(diǎn)兒難度，可以讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)某個(gè)詞、句的理解或者是根據(jù)教師提出的自學(xué)問(wèn)題在課文中找到信息亦或是談?wù)勛约鹤x完有什么想法、感受，也就是學(xué)生們稍微跳一跳能夠著的部分，這就是學(xué)生們發(fā)展區(qū)的“高”，這樣對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，既學(xué)到了知識(shí)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的興趣。了解學(xué)情成為教師培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力不可忽視的部分。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于課文內(nèi)容要讓學(xué)生們多讀，以讀促悟，以悟促讀

古語(yǔ)有云：書讀百遍，其義自見。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論是低段的全文、全篇讀，還是中段、高段的抓住重點(diǎn)段落讀，都離不開一個(gè)“讀”字，這個(gè)“讀”字才是閱讀教學(xué)的核心，通過(guò)一遍一遍地朗讀，學(xué)生們對(duì)于所讀的內(nèi)容有了更深一步的“悟”，而學(xué)生們有所“悟”之后再來(lái)讀文章的話，他（她）也就知道了哪些地方是重點(diǎn)，應(yīng)該重讀，學(xué)生們也就自然而然地達(dá)到了情讀的階段。比起老師填鴨式的講解，這種由學(xué)生們悟出來(lái)的東西也正是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最可貴的東西。

二、從課堂教學(xué)出發(fā)，學(xué)習(xí)閱讀理解技巧

技巧，簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒來(lái)說(shuō)就是快捷的方法，如果學(xué)生們掌握了這些技巧的話，學(xué)生們的理解能力就是如虎添翼啊，這些閱讀方法哪里來(lái)的呢？也是來(lái)自于語(yǔ)文課堂，來(lái)自于課文，來(lái)自于老師對(duì)于教材的處理。如“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這一方法的學(xué)習(xí)：部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第11 課《葡萄溝》一課的第二自然段寫道：

……到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了……

在這一自然段下面的泡泡里有一句話：聯(lián)系上下文，我知道了“五光十色”的意思。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是第一次接觸“聯(lián)系上下文”理解詞語(yǔ)的方法，因此，老師在課堂教學(xué)中要抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們體會(huì)到這種閱讀方法的實(shí)際運(yùn)用和好處，如果學(xué)生們?cè)陂喿x中再遇到不理解的字、詞、句時(shí)，就可以利用這種方法來(lái)加以理解，從而提高學(xué)生們的閱讀理解能力。

三、從課堂教學(xué)出發(fā)，重視有意想象的力量

想象，是人類借助頭腦中已有表象進(jìn)行加工、創(chuàng)造的過(guò)程，它可分為有意想象和無(wú)意想象。無(wú)意想象，就是天馬行空、沒(méi)有方向地想象;而有意想象正好和它相反，是植根于當(dāng)下活動(dòng)，與當(dāng)下活動(dòng)密切相關(guān)的想象，而我們要談的是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的有意想象對(duì)于學(xué)生們閱讀理解有不可忽視的作用。如：人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第14課《再見了，親人》，在文章的最后，作者這樣寫道：

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?/p>

文章是作家魏巍講述了中國(guó)人民志愿軍離開朝鮮，與朝鮮人民惜別的場(chǎng)景，這是中國(guó)人民對(duì)于朝鮮人民的依依惜別之情，那么，朝鮮人民對(duì)于中國(guó)人的感情又是怎樣的呢？他們的心里又會(huì)是怎么想的呢？此時(shí)，就需要學(xué)生們的有意想象去填補(bǔ)這塊空白，讓學(xué)生們想象一下：如果你就是朝鮮人民，看到在朝鮮抗戰(zhàn)八年的中國(guó)人民志愿軍要離開了，你會(huì)怎么想呢？又會(huì)怎么做呢？……其實(shí)，通過(guò)有意想象對(duì)文本這部分內(nèi)容填補(bǔ)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)文本的再加工的過(guò)程，也是幫助學(xué)生們對(duì)文本的一個(gè)再深入理解的過(guò)程，在這個(gè)有意想象過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于中朝人民這種深情厚誼、這種依依不舍之情有了更深一層的體會(huì)，從而提高自己的閱讀理解能力。

學(xué)生們的閱讀理解能力作為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要能力，它的提高并非一朝一夕，這就需要老師把握住每一節(jié)課，創(chuàng)造性地使用教材，在課堂教學(xué)中將學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)閱讀理解的“大門”，讓他們從蹣跚學(xué)步逐步達(dá)到箭步如飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]董娜.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)閱讀的改革[J].現(xiàn)代閱讀.2013.

[2]蔡文舉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇.2016.