高中政治課堂教學中有效性提問的策略研究

田夢華

【摘要】高中政治教師在實際開展課堂教學活動的過程中，提問是教師與學生直接進行互動的一種渠道，也是提高課堂教學效率的一種方法。政治是高中階段課程體系中的重要組成部分，是開展德育教育的主要平臺，在課堂中進行提問能使教學質(zhì)量得到提高。但是，一些高中政治教師并沒有深入認識到課堂提問的關(guān)鍵性，針對這樣的情況，本文就高中政治課堂教學中有效性提問的策略展開了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?課堂教學 ?有效提問

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0080-02

前言：高中階段政治課程的內(nèi)容具有較強理論性以及抽象性，其中包括很多概念性的內(nèi)容，這樣的課程特點使一些學生在學習的過程中會出現(xiàn)一些困難，很難真正理解和掌握這些知識。高中政治教師應(yīng)該對課堂提問形成深入的認識，通過這樣的教學環(huán)節(jié)將學生學習這門課程的熱情激發(fā)出來，使學生的注意力能集中在教師所講解的內(nèi)容上，并積極參與到教師組織的教學活動當中，從而達到提高課堂教學效率的目標。

一、合理把握提問時機

在高中政治課堂中，教師只有合理把握提問的時機，才能達到提高課堂教學質(zhì)量的目標。首先，教師在導入新課內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計問題，將問題融入到與教學內(nèi)容相關(guān)的故事、案例等形式當中，也可以設(shè)置一些懸念。通過這樣的方式激發(fā)學生對政治課程的學習興趣。其次，教師可以在知識重點和難點的部分設(shè)計問題，對政治理論知識進行轉(zhuǎn)化，使其以生活現(xiàn)象的形式呈現(xiàn)在學生的眼前，提高政治問題的直觀性。最后，教師可以通過設(shè)計問題為學生進行知識拓展，將學生的思維引入到范圍更大的知識空間當中。通過這樣的方式幫助學生構(gòu)建更加完善的政治知識體系。

二、重視提問的覆蓋面

高中政治教育應(yīng)該面向全體學生，保證班級教學質(zhì)量的整體提高。因此，教師所提出的問題應(yīng)該保證將所有學生覆蓋進來。首先，教師應(yīng)該將促進所有學生的發(fā)展作為設(shè)計問題的目標，使每個學生都能參與到思考問題當中。其次，教師所設(shè)計的問題應(yīng)該按照難易程度進行分層，并遵循由易到難、循序漸進的原則。這樣的提問方式不僅能保證學生思考問題的積極性，還能使其逐漸解決難題，建立學習的信心。最后，教師應(yīng)該正確認識學生之間在學習能力等方面存在的差異性，從而進行有針對性的提問。例如，教師講解到“新時代的勞動者”這個部分時，教師可以設(shè)計兩類問題，其中一類夯實學生基礎(chǔ)知識的相關(guān)問題，比如，勞動者的權(quán)益可以從哪些方面得到體現(xiàn)？另一類是提高學生學習能力的問題，比如，勞動者應(yīng)可以通過哪些渠道維護自己的合法權(quán)益？等。教師所設(shè)計的第一類問題應(yīng)該針對學習能力較弱的學生，第二類問題可以針對學習能力較強的學生。

三、提高問題的啟發(fā)性

激發(fā)學生的發(fā)散性思維是現(xiàn)代高中政治教師所面臨的新任務(wù)。提問是優(yōu)化課堂教學效果的一個重要渠道，不應(yīng)該僅僅流于形式，而是發(fā)揮實質(zhì)性的作用。所以，高中政治教師應(yīng)該提高問題的啟發(fā)性[1]。首先，教師應(yīng)該在日常開展教學活動的過程中了解學生對于政治知識的理解程度，找到其在學習中存在的不足之處，將其作為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出問題。其次，教師應(yīng)該重視引導學生構(gòu)建政治知識體系，為學生設(shè)計一些具有探究性和思考性的問題，使學生能合理把握政治知識框架。最后，教師應(yīng)該突出學生的主體性，將政治課程的內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系到一起，為學生設(shè)計與實際生活相關(guān)的問題，從而達到引導學生進行深入思考的目標。

四、創(chuàng)設(shè)開放提問環(huán)境

高中政治教師在提問環(huán)節(jié)應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)具有開放性的環(huán)境。如果教師一味為學生設(shè)計封閉性的問題，都是學生能通過教材直接找到答案的問題，那么就無法提高學生的政治成績。針對這樣的教學情況，高中政治教師應(yīng)該盡量為學生創(chuàng)設(shè)開放性較強的提問環(huán)境，使學生可以將教材中的知識點與自己的想法進行結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進行思考。這樣的提問方式有利于強化學生的開放性思維[2]。例如，教師講解到“我國公民的政治參與”這個部分時，教師可以向?qū)W生提問：如果你現(xiàn)在有提建議的權(quán)利，想讓你針對現(xiàn)代高中教育的發(fā)展方向提出一些建議，你會選擇什么樣的角度來提呢？這樣的提問方式不僅能使學生了解和掌握本章節(jié)的內(nèi)容，還能為學生提供表達自己想法的機會。

五、給予學生中肯評價

在課堂當中，當學生回答問題完畢，教師應(yīng)該及時對學生所回答的結(jié)果做出合適的評價。教師在開展教學活動的過程中，不應(yīng)該僅僅用“對”與“錯”、“好”與“差”來直接評價學生的答案。這樣只會使學生知道答案的正確性，無法使學生了解答案是如何得來的[3]。針對這樣的教學情況，高中政治教師應(yīng)該彌補這種評價方式的不足之處。教師可以先針對學生給出的答案中的優(yōu)點給予表揚，并仔細聽學生對答案的解釋，與學生共同思考問題。在這個過程中，教師應(yīng)該引導學生對答案中的一些存在錯誤的部分進行思考，并改正其中的錯誤。這樣的教學方式，不僅有利于培養(yǎng)學生樹立學習政治這門課程的信心，還能在很大的程度上培養(yǎng)學生形成積極思考的習慣。

結(jié)論：綜上所述，提問是一門藝術(shù)。政治課堂教學的效果對學生未來的發(fā)展具有重要作用。在現(xiàn)代教育理念的指導作用下，要想提高高中政治課堂的教學質(zhì)量，需要教師對提問環(huán)節(jié)進行深入分析，并通過合理把握提問時機，重視提問的覆蓋面，提高問題的啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)開放提問環(huán)境以及給予學生中肯評價的方式實施課堂提問活動。通過本文對高中政治課堂教學中有效性提問的策略展開的一系列研究，希望能為促進高中政治教育教學發(fā)展提供一些參考。

參考文獻：

[1]徐昊.淺議高中政治教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（02）：81-82.

[2]柏桂林.高中政治課堂教學有效提問的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2017（22）：77-78.

[3]孫娟.有效提問，讓思想政治課堂成為思維的樂園[J].思想政治課研究，2017（05）：100-103.