以藝術之形塑品德之魂

【摘要】2016年全國高校思想政治工作會議召開后，“課程思政”日益成為一個讓全國高校都備受關注的教育命題。筆者以公選課《藝術修養(yǎng)》作為探索的實踐課程，從課程建設的全方位改革出發(fā)，緊扣思政內(nèi)涵，突出藝術特色，定位師生角色，通過寓教于樂的綜合屬性最終實現(xiàn)塑造優(yōu)良品德的課程教學目標，建立起符合高校新時代“課程思政”的綜合素養(yǎng)課。

【關鍵詞】課程思政 ?改革 ?高校

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0073-02

2016年全國高校思想政治工作會議召開后，“課程思政”日益成為一個讓全國高校都備受關注的教育命題。課程的改革也成為高校教師教科研中的一項重要工作。

在市教委的組織籌劃下，筆者作為一名高校舞蹈教師，也積極參與到高校新時代“課程思政”改革精品課的參選中。為了更有效發(fā)揮所授課程的藝術核心要求，在挖掘?qū)I(yè)課程思政內(nèi)涵的同時，更將思政教育的落腳點放在了全校范圍內(nèi)的普修課程中，以《藝術修養(yǎng)》課作為落實改革的全方位實踐。

《藝術修養(yǎng)》是一門以音樂舞蹈鑒賞拓展學生藝術認知和審美思維，提升藝術修養(yǎng)和價值觀念等綜合素質(zhì)能力的通識性課程。該課程面向的授課群體涵括了高等院校各專業(yè)的全體學生。并希望這門課程在全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)上，充分挖掘其中特有的教學價值和內(nèi)容優(yōu)勢，在綜合素養(yǎng)“課程思政”精品課建設中有所突破，使其成為社會主義核心價值觀教育最具體、最生動、最有效的課程載體。

一、緊扣思政內(nèi)涵，改革課程建設

改革首先從課程的整體建設出發(fā)，對課程設置的指導思想、建設目標、內(nèi)容框架上均進行了探索與實驗。

關于課程的指導思想——進一步明確了以習近平新時代中國特色社會主義文藝思想為指導的改革思路，踐行“把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來”的目標要求。利用藝術與思德同是人類生命活動的精神本源這一內(nèi)在同一性，與學生共建創(chuàng)新式藝術思政課堂，實現(xiàn)思想育人、藝術熏陶、綜合教育的同頻共振。

關于課程的建設目標——對于深入挖掘和提煉課程中的思政內(nèi)涵，其實是將原本就具有的無意識思政教育變?yōu)橛幸庾R的滲透和凸顯，并使它具有深刻的時代性和實效性。通過中國近現(xiàn)代以來具有重要影響的藝術史實，選擇具有價值性和話語權的藝術作品，用來感染學生、鼓舞學生，從而達到“潛移默化”、“寓教于樂”的思政教育效果。實現(xiàn)課程思政最深層的教學目標——從打動人再到教育人，全面提升當代大學生的思想品德水平、人文藝術素養(yǎng)以及認知思考能力。

關于課程的內(nèi)容框架——在課程原有教學大綱的基礎上，重新梳理中國藝術發(fā)展史，遵照藝術是反映各時代政治、經(jīng)濟和社會，彰顯歷史主旋律，抒寫人民生活實踐的本質(zhì)特征，沿著歷史的縱向發(fā)展脈絡連貫至今，設計匯總出多維度特色教學專題作為課程教學的內(nèi)容框架。

二、突出藝術特色，實現(xiàn)改革創(chuàng)新

思政教育的本質(zhì)是為了塑造優(yōu)良的品德和修養(yǎng)，藝術陶冶可以讓教育的形式更彰明較著。因此，在把握課程的改革上，一方面著眼于藝術的性質(zhì)特點，一方面從教學的形式突破，針對每一個教學專題，以所在文化學院的“學院特色”、“專業(yè)特點”、“課程品牌”為切入點，從價值引領、知識傳授和能力培養(yǎng)三個方面進行教學內(nèi)容的設計。

價值引領——核心在于對習近平新時代中國特色社會主義文藝思想的融匯與闡釋;

知識傳授——目標在于通過經(jīng)典藝術作品鑒賞，熟知藝術知識及發(fā)展規(guī)律，提升藝術鑒賞能力;

能力培養(yǎng)——著眼點在于科學把握當代中國文化藝術的精神實質(zhì)和發(fā)展方向。

細化在具體教學內(nèi)容上，通過學堂歌舞專題突出藝術教育的社會責任與使命擔當;通過蘇區(qū)歌舞專題突出長征精神和革命精神;通過延安新秧歌專題突出延安精神，明確文藝創(chuàng)作的根本目的;通過抗日歌舞專題突出抗日精神;通過音樂舞蹈史詩專題突出愛國情懷;將當代民族舞劇《大夢敦煌》的敦煌精神、古絲綢之路精神與“一帶一路”文化融合趨向予以互滲，突出文化自信。

除此，在教學專題設計上，還特別增加了本校舞蹈學專業(yè)師生的原創(chuàng)舞蹈作品鑒賞，從我們自身對傳統(tǒng)文化的認識和理解出發(fā)，通過藝術創(chuàng)作實踐，展現(xiàn)學校師生對民族文化、本土文化的傳承和發(fā)揚、傳播與推廣;彰顯學校師生用自己的專業(yè)方式，身體力行，推動藝術創(chuàng)新發(fā)展的努力和決心。

在參評本市高校新時代“課程思政”改革精品課中，我們選擇《延安新秧歌》專題作為示范課程講錄的主要內(nèi)容。在40分鐘的教學里，利用講解、問答、啟發(fā)、互動、融入、多媒體課件輔助等教學方式，展開對非物質(zhì)秧歌藝術的介紹和作品鑒賞。努力建立與學生的教學互動，例如在提及延安新秧歌與舊秧歌的對比變化上，選擇通過對比圖片和實物展示逐一講解新秧歌在表演形象、表演道具、表演調(diào)度上與舊秧歌的區(qū)別，更好地實現(xiàn)了教學內(nèi)容的視覺化和感官化效果。同時，在針對延安新秧歌在創(chuàng)作主題上的主要內(nèi)容，特別設計了連線游戲，調(diào)動學生參與思考的學習興趣。

另外，在課程實施中，我們還充分發(fā)揮舞蹈專業(yè)學生的特長，鼓勵他們主動參與、自主創(chuàng)作，針對教學優(yōu)秀藝術作品，將影音視頻資料轉變?yōu)楝F(xiàn)場表演展示，進一步加深學生的體驗感和融入感，加強課程感染力，以藝術特有的表現(xiàn)形式實現(xiàn)思政教育與藝術教育的高度統(tǒng)一與有效融合。

在課程最后的總結中，引導學生結合延安革命時期的歷史背景，理解毛澤東文藝思想在延安文藝整風運動中的體現(xiàn)，并進一步推進至新時期習近平文藝思想的延伸和擴展。幫助學生理解“社會主義文藝，從本質(zhì)上講，就是人民的文藝，藝術的創(chuàng)作需要反映時代要求和人民心聲”的藝術創(chuàng)作原則，牢固學生對社會主義核心價值體系在文藝創(chuàng)作道路上的思想引領。

三、定位師生角色，注重改革細節(jié)

習近平總書記強調(diào)：“美是純潔道德、精神的重要源泉。”改革發(fā)展《藝術修養(yǎng)》這門課，就是把美育、藝術修養(yǎng)作為教學主渠道內(nèi)容，繼而增強學生辨別是非的能力。在課程建設的過程中，也特別注意了兩點：

第一，教師要以高度的政治自覺肩負教書育人的任務。把《藝術修養(yǎng)》課中的思政教育，由不自覺、不確定轉變?yōu)樽杂X和確定。首先是教學大綱的架構，明確了各知識點對應的思政點是什么，把二者結合作為教案設計的前提，而不是講授中生硬地將思政內(nèi)涵直接表達出來。在教學內(nèi)容講授中把思政教育像“鹽”一樣融入學生內(nèi)心、融入學生靈魂，真正達到潤物細無聲的教育效果。

第二，充分尊重學生的教育對象主體地位。特別是理論課程，注意突出學生在課堂上的主體地位，利用專業(yè)技能，通過參與展示、模擬教學、技能分享等形式，調(diào)動他們的能動參與性，更好地激發(fā)學習興趣，提高專注力，以有益于教學內(nèi)容、思政內(nèi)容的教學滲透。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。在積極響應“課程思政”改革的號召中，自當抱以“先試先行”的決心和勇氣，努力實踐課程與思政教育的融合貫通。而這種嘗試亦將帶領我們繼續(xù)扎根我們的三尺講臺，以思想引領和價值導向作為教學新常態(tài)，不斷開拓課程思政“全員育人、全過程育人、全方位育人”的職責和使命。

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作者簡介：

王玨（1985-），女，漢族，湖南長沙人，研究生，助教，研究方向：舞蹈學。