系統(tǒng)性原則在小學寄宿生德育工作中的運用

黃如偉

【關鍵詞】 小學;寄宿生;德育工作;系統(tǒng)性原則;運用

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0027—01

在小學教學中，為了給學生提供更好的學習環(huán)境，部分學校會要求學生在校住宿。學生在校住宿，對學校的發(fā)展提出了更高的要求，對寄宿生的管理，需要從系統(tǒng)和整體出發(fā)，堅持系統(tǒng)性原則，在此基礎上對寄宿生進行道德教育，這樣德育工作的開展才能取得更好的效果。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、構建系統(tǒng)化的寄宿生德育課程

在小學生教育教學工作開展的過程中，教師不僅要傳授學生基礎知識，還需要在教學中滲透道德教育，對小學生的德育素質(zhì)進行培養(yǎng)。在對寄宿生進行德育的過程中，應構建系統(tǒng)化的寄宿生德育課程。課程的構建可以從以下幾個方面入手：

第一， 對寄宿生生活環(huán)境提出要求。學校在對寄宿生進行管理的過程中，應注重對其住宿生活環(huán)境進行管理。干凈、整潔的住宿環(huán)境，可以促使學生在生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。在良好習慣的作用下，學生的心靈也會較為干凈透徹，有利于學生樹立正確的生活觀念。

第二， 在寄宿生生活區(qū)域張貼德育標語。對于寄宿生來說，放學之后的時間雖然是在學校中度過的，但是放學后的時間依然是自由的，是屬于學生自己的。因此，在對寄宿生的管理中，最好不要采用強制性的管理措施，應采用潛移默化的影響來實現(xiàn)德育目標。在學生的住宿區(qū)域，可以在其走廊、大廳等位置張貼德育標語，學生在進出寢室的時候就可以看到，久而久之，學生會自然而然地記下這些標語，并受到這些標語潛移默化的影響，從而樹立良好的德育觀念。

第三， 鼓勵寄宿生互相幫助。由于寄宿生離開了父母，所以當寄宿生遇到困難的時候，學校應給予其幫助，同時還應鼓勵同學之間互相幫助。若是學生遇到了學習上的困難，同宿舍的學生可以通過一對一的模式來互相幫助學習，這樣同學之間的友誼會更加深厚，學生的文明禮儀意識、團結合作意識等也會逐漸地得到強化。

二、構建全員育人機制

1. 各科教師輪流管理晚自習。寄宿生在學校住宿期間，為了使住宿生的生活安排更加合理，學校會組織寄宿生進行晚自習。在晚自習中，學生可以做作業(yè)， 可以學習新知識。為了確保晚自習的質(zhì)量，班級授課教師還可以通過輪班的形式來對學生進行管理，一方面可以確保學生認真學習，另一方面學生若是有不懂的問題，還可以咨詢教師，有助于學生學習成績的提高。而對于教師的這一奉獻，學校應將其納入到教師考核中，將育人責任更加明確地提出來，促使各科教師認識到育人的重要性以及育人的艱難性，進而可以攜手開展寄宿生的德育工作，確保這一教學工作的有效性。

2. 協(xié)調(diào)學校各方職能在寄宿生德育管理中的作用。學校有一個個完整的組織結構，在學校中，不僅有強大的教師團體，還有相應的政教、后勤以及團委等部門工作人員，這些人力資源都是學校發(fā)展中不能缺少的構成。因此，學校在對寄宿生進行管理過程中，應協(xié)調(diào)各方職能，促使各部門能夠相互配合。在各部門配合中，校長、黨支部應從全局入手進行寄宿生的德育管理指揮工作;政教處應該發(fā)揮其主體責任，在學生的學習與生活中進行德育管理;而后勤部則應從學生實際出發(fā)，對學生的住宿需求等進行了解，在合理的基礎上改善學生的生活條件，以此來促使寄宿生能夠感受到學校的溫暖，能夠愿意接受學校開展的道德教育。

三、結合社會德育資源為寄宿生提供德育服務

1. 構建綜合性社會德育團隊。在對寄宿生進行道德教育的過程中， 學校需要在發(fā)揮自身主體作用的基礎上，對社會的德育資源進行整合，打造綜合性的社會德育團隊。在此團隊中，內(nèi)部人員來自多個領域，既有教育教學的專家，也有消防、法律等行業(yè)的杰出者，還有受到社會贊揚的優(yōu)秀人物，這些人構成的德育團隊是十分強大的，在對寄宿生進行德育管理過程中，可以更好地走進學生的生活。

2. 優(yōu)化校園周邊環(huán)境。在校園周邊有很多的網(wǎng)吧、歌舞廳等，這些場所對學生的誘惑較大，為了幫助學生抵制誘惑，學校應與工商局、居委會等進行聯(lián)合，對這些場所進行嚴格的管理，盡可能地減少寄宿生到這些場所的概率，以此來降低外界不良因素對寄宿生的影響。

編輯：郭裕嘉