高中班主任管理中如何融入德育

閆銳

【關(guān)鍵詞】 高中班主任;教學(xué)管理;德育;融入;難點;策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0026—01

一、高中班主任管理實踐中融入德育工作的難點

1. 德育工作開展困難?，F(xiàn)階段，大部分高中班主任管理實踐中融入德育工作往往只是簡單地論述和教訓(xùn)，沒有糾正學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生對于教師說的話左耳進(jìn)右耳出，絲毫不在意;再加上語氣過于嚴(yán)厲，學(xué)生在思想上受到壓迫，對于談話的理解能力較低，從而導(dǎo)致德育工作缺少實質(zhì)性進(jìn)展。其次，高中德育工作大部分僅在周一早上的主題班會課上，學(xué)生的精神面貌較差，注意力難以集中，這樣教學(xué)質(zhì)量低下的德育教學(xué)，課程安排又少，勢必會造成學(xué)生德育意識普遍較差的情況發(fā)生。德育工作開展困難往往也是因為教師的教學(xué)形式主要分為演講和布置相關(guān)文章，學(xué)生對教學(xué)方式感到枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)積極性，不了解德育是什么，不懂得德育的意義，所以德育工作長期收獲甚微。

2. 德育理念落后。教師由于年齡的問題一定會和學(xué)生存在代溝，兩者無法完全理解和認(rèn)同，教師在教學(xué)方面具有權(quán)威性，但是在德育方面并不一定能讓學(xué)生認(rèn)可，所以教師的德育理念必須符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知，這樣學(xué)生才能接受并學(xué)習(xí)。再加上教師開展的德育工作，學(xué)生都未接觸過，不了解，只當(dāng)是在聽一些莫名的言論。所以，高中班主任管理實踐中融入德育首先需要提升自己的知識儲備，轉(zhuǎn)變德育理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀德育案例，吸取經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法。如，開展“學(xué)雷鋒”活動時，教師舉例雷鋒的好人好事，會因為社會背景和時代差異，學(xué)生無法理解雷鋒行為的意義，因此，教師就需要舉出性質(zhì)相似的實際例子讓學(xué)生理解。比如，雷鋒為了幫助窮人捐了身上僅有的五塊錢，教師必須要明確告訴學(xué)生當(dāng)時五塊錢的價值以及放在現(xiàn)代的價值。只有這樣，學(xué)生才能深刻體會到雷鋒精神的內(nèi)涵。

3. 師生關(guān)系較差。由于高中班主任身兼數(shù)職，既是學(xué)生的生活管家，也是所有學(xué)科課程的總監(jiān)管人，不但對學(xué)生們的校園生活負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)。因此，高中班主任與學(xué)生的關(guān)系大多比較僵硬，缺少溝通交流。部分高中班主任為了保持威嚴(yán)和信服力，強行讓自己看起來嚴(yán)肅、冷漠，讓學(xué)生感到害怕，便于管理班級紀(jì)律，但是這樣做是不對的。與學(xué)生關(guān)系較差必然是高中班主任管理工作的缺陷，師生關(guān)系不和諧，導(dǎo)致缺少溝通交流，而德育則是最需要談話和聊天的教育工作，只有了解學(xué)生的性格特點和行為導(dǎo)向，才能有針對性地開展相應(yīng)的德育工作。

二、提高高中班主任管理實踐中德育水平的策略

1. 提升德育素養(yǎng)，制定高效的德育方法。高中班主任在管理實踐中融入德育，就必須要轉(zhuǎn)變德育理念，制定符合新時期教學(xué)的德育方案，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣，在潛移默化中融入德育，以一種容易讓學(xué)生接受的方式開展德育工作。比如，在自習(xí)課上，開展辯論會、知識競賽，利用學(xué)生的競爭意識，讓他們?nèi)ソ佑|德育的知識點和概念，在比拼中不知不覺地深入學(xué)習(xí)德育知識。又如，運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，播放體現(xiàn)師德、人品等類似的教育類電影，加強情感教育，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，構(gòu)建真實的德育情境，讓學(xué)生切身體會到德育工作的重要性。

2. 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強溝通交流。首先，高中班主任管理實踐要想融入德育就不能讓學(xué)生感覺到突兀，要不經(jīng)意地提到，形成一種暗示，讓學(xué)生對此有一種好奇心和求知欲。其次，要想順利開展德育工作，就必須構(gòu)建和諧的師生管理，教師要加強與學(xué)生的交流和溝通，多與學(xué)生談心，而不是談話。讓學(xué)生放輕松，舒緩壓力，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生聊聊天，既能緩和師生關(guān)系，改變對老師的固有印象，又能讓教師全面了解學(xué)生，從而有計劃性、針對性地為學(xué)生量身定做屬于他的德育方案，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

3. 建立德育評價體系。高中班主任管理實踐中融入德育最終要建立一個以班級為中心的德育評價體系，有助于培養(yǎng)班級學(xué)生的德育意識，也更利于開展相關(guān)德育教學(xué)活動。通過一些措施和規(guī)范來加強學(xué)生的道德規(guī)范，每周進(jìn)行統(tǒng)計，評選出班級的德育之星，給予獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。德育評價體系能夠時時刻刻約束學(xué)生的言行舉止，起到提升學(xué)生德育素養(yǎng)的重要作用。值得注意的是，德育評價體系要注意公平公正，具有一定的權(quán)威性，由教師來制定、執(zhí)行，不能讓學(xué)生代為管理，否則其他學(xué)生對此產(chǎn)生抵觸情緒，反而會降低德育工作的效率。

編輯：郭裕嘉