教育科研優(yōu)秀成果評選現(xiàn)場陳述“八要八忌”

崔佃金

【摘要】教育科研優(yōu)秀成果（以下簡稱“成果”）評選過程中，現(xiàn)場陳述是充分展現(xiàn)成果和確定成果等次的重要環(huán)節(jié)。本文以山東省淄博市第二屆、第三屆、第四屆教育科研優(yōu)秀成果評選現(xiàn)場陳述環(huán)節(jié)為例，從八個方面列舉現(xiàn)場陳述存在的問題及基本要求。

【關鍵詞】教育科研 ?優(yōu)秀成果 ?現(xiàn)場陳述 ?八要八忌

【中圖分類號】C931.4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0017-02

1.陳述要點要全面準確，忌漫無目的、超時拖沓

課題研究類成果陳述要點主要有五個：成果基本情況，問題的研究情況，學術繼承的研究情況，課題的研究內(nèi)容與研究目標，解決問題的策略與實效。其它類型的成果陳述要點與此基本相似。

現(xiàn)場陳述要圍繞評審主件進行，同時對佐證材料有所展示。課題研究類成果的評審主件是已經(jīng)通過結題鑒定并獲得較高評價的課題研究報告。佐證材料含發(fā)表論文、參編論著等過程性研究成果及推廣交流等。

論文類成果主件是在報刊正式發(fā)表的教育教學論文、實驗報告、調(diào)查報告、專題研究。輔助材料是論文被相關報刊全文收錄、摘要選登、下載引用、推廣交流及與此論文相關的著作、論文。

論著類成果主件是正式出版的著作，輔助材料是論著的創(chuàng)新價值、社會影響、推廣交流情況。

教改經(jīng)驗類成果是經(jīng)過長期教學實驗創(chuàng)造，取得顯著成效的經(jīng)驗總結材料。輔助材料是在全市及以上范圍產(chǎn)生的積極影響，被其它地區(qū)、學校學習借鑒推廣情況。報刊、媒體的宣傳報道，在市級以上范圍召開的現(xiàn)場觀摩研討會等佐證材料。

課程資源類成果是圍繞國家課程拓展、地方課程開發(fā)、學生專題教育的原創(chuàng)性教育資源包。含課程、開發(fā)計劃綱要、課程標準、課程評價、配套練習、拓展資源。如《智障學生生存教育系列校本課程》包含《語言溝通》、《自我服務》、《居家生活》三部分。

參評成果必須準確分類，避免錯誤分類造成現(xiàn)場陳述不著要點。有的成果在論著類是不錯的，但作為課程類參評就顯得單薄;有的論著很厚，卻是課題研究的成果，放在課題研究中才行;有的論著提供的是教學指導綱要，放在課程類更好。有的課程材料只是一本書，沒有學生活動、課程綱要、課程目標、課后思考練習等材料?；蛑挥幸恍挿?、空洞的所謂思考題。甚至有的書只是知識的羅列，不用課堂實施教學，學生讀一遍就懂。有的課程過于龐大，一門校本課程包含的內(nèi)容比一門國家課程還多，就缺乏實施的條件和可操作的空間。這都不是好的成果。

成果現(xiàn)場陳述必須按照要求，全面展示評獎主件及佐證材料。 不能漫無目的，不按要點，不得要領。

現(xiàn)場陳述要在規(guī)定時間內(nèi)完成。不能超時拖答，避免因為限時，后面的重要內(nèi)容沒機會陳述。也不能過于提前完成，造成陳述內(nèi)容展示不充分。陳述時間一般比規(guī)定時間提前15秒左右結束，恰到好處。

2.陳述要點要權重恰當，忌簡介不簡、重點不重

成果陳述五個要點不是平均用力，權重約為1：1：1：3：4。陳述的重點是成果的內(nèi)容及實效。

獲獎層次較高的成果陳述往往把握權重較好。如獲得一等獎的《基于行動研究的Google earth在初中地理教學中的應用》，現(xiàn)場陳述五個要點分別使用了6、3、2、7、8張，共26張PPT，還展示了使用Google earth 表現(xiàn)“南極跨了所有的經(jīng)線”的直觀視頻軟件資料。獲得一等獎的論著類成果《寶貝要上一年級》，分基本情況、主要內(nèi)容、成果價值、成果延伸四個要點陳述，分別使用了3、2、6、5張，共16張PPT，現(xiàn)場陳述中權重把握不好的情況較多。有的課題研究成果，現(xiàn)場陳述使用21張PPT，在第1要點“簡要介紹基本情況”就用了14張，展示了大量的活動場景圖片，導致簡介不簡;在應重點介紹的第4、5要點卻各只使用了1張PPT，重點不重。沒有把課題的全貌及策略、實效展示出來。

有的論著類陳述偏離論著本身，將一些讓人不知所云貌似“哲學”的話語拋出，不接地氣，故弄玄虛，將本來很實在的論著講的很不實在。將本來實用性很強，很有推廣價值的論著講的讓人難以捉摸。有的成果陳述，將富有激情的成果講的毫無激情。

3.成果簡介要圖文并茂，忌文字堆砌、線索不清

成果基本情況是現(xiàn)場陳述的第一個要點，包括立項、開題、中期總結、撰寫研究報告、結題鑒定等時間。做過哪些有影響的活動，重點解決了什么問題，研究報告的篇幅，鑒定結果等次等。

這一要點簡介要體現(xiàn)“簡單明了、線索清晰”。各項重大事件進程可采取“圖表式”清晰明了地展示，如魚骨圖、思維導圖、結構圖、流程圖、表格等。重點事件可采用圖片加文字說明的方式，讓人直觀地看到重點事件的情景。鑒定結論在展示鑒定結論原貌的同時，突出展示“一致通過，省內(nèi)領先”等鑒定結論，展現(xiàn)鑒定結論的高層次。直接展示過程性獲獎證書、牌匾，提升評委對成果優(yōu)秀程度的認識。

如果只是把講稿簡略后陳述，就不會給人留下時間進程、重點事項、鑒定結論的深刻印象。重點事件要突出“重點”，只要展示3-4個即可，過多反而顯不出其重點性。要講研究過程中具有里程碑意義的重要活動，這些活動是為說明成果實效與影響服務。

4.問題研究要注重調(diào)查，忌紙上談兵、空洞說教

成果陳述要求對問題研究進行簡介，介紹本課題對所研究問題的調(diào)查研究情況?？蓺w納為幾條簡明表達，使用數(shù)據(jù)和案例說明對問題的研究。使用調(diào)查問卷和訪談的要展示問卷和訪談稿，展示問題調(diào)查報告及得出的問題歸納。如果沒有問卷、訪談、數(shù)據(jù)、案例，問題就會成為紙上談兵;如果沒有形成調(diào)查報告，問題的重要性就顯現(xiàn)不出來。

問題研究要緊密結合研究課題，形成一個焦點和中心，切忌只把日常教育教學現(xiàn)象簡單羅列、一盤散沙，不能聚焦到課題上來。課程類成果要簡介課程開發(fā)問題研究、開發(fā)機構及其作用、開發(fā)程序、系統(tǒng)設計等。教改經(jīng)驗類成果也要介紹基于什么現(xiàn)實問題實施教改經(jīng)驗。

這一要點是成果展示篇幅最短，但必不可少的部分。問題要來源于本單位、本區(qū)域的教育教學，要來源于教育教學中亟待解決，影響教學的現(xiàn)實問題。讓人感覺這個問題不研究解決就會阻礙學校發(fā)展。

一般使用1-2張PPT簡要介紹。例如，成果《探索促進學生心靈成長的寫作教學新途徑研究》使用2張PPT，一是歸納總結作文教學中存在的“重表達，輕育人;重課堂，輕生活;重寫作，輕閱讀;重指導，輕體驗;重講評，輕交流”等一系列突出問題。二是通過心理測驗，對實驗學生的心理健康狀況進行了統(tǒng)計分析，點明學生在心理健康方面存在的問題，使用柱狀圖直觀展示，為制定訓練主題提供科學依據(jù)。

5.理論基礎要扎實雄厚，忌大而化之、缺乏根基

成果陳述還要簡介學術繼承的研究情況，介紹與課題研究問題相關的研究成果，專家的論述和典型經(jīng)驗是如何解決問題的，評析本課題研究解決的重點、難點問題。

學術繼承要直接指向問題與課題，要有一定的數(shù)量，課題類成果一般要求20篇（本）以上的參考文獻。如果沒有學術繼承課題研究就像空中樓閣，缺乏根基。

對相關研究成果不能簡單羅列，要形成綜述材料，形成對課題研究的基礎和支撐，進而總結出課題研究的理論基礎。這種理論基礎不能是大而化之的，不能把整個《教育學》、《心理學》、《中國傳統(tǒng)文化》之類作為理論基礎，必須選取其中與課題相關的觀點、理論，加以綜合形成課題研究的理論基礎。有的參考文獻與課題關聯(lián)度不高，與課題的結合不夠。

6.成果主題要界定清晰，忌指代不清、提煉不精

對課題內(nèi)容的簡介首先要對研究的課題及關鍵詞給出明確、清晰的界定，讓評委明白你的課題主題是什么。陳述必須用高度簡要、十分明確、清晰具體的語言。并對所包含關鍵詞的含義、范圍等要義進行明確界定。對研究的類型（實驗、研究、應用）給出說明。

課題主題應該有自己的鮮明特點。如《基于行動研究的Google earth在初中地理教學中的應用》，就明確了這是一個應用型行動研究，研究實施的范圍是初中，學科是地理。

沒有鮮明特色的主題不宜作為實驗研究課題。如某課題為“構建××學校高效務實的課堂教學模式”就顯得十分模糊、空洞和籠統(tǒng)，放在任何學校都適用?？床怀鎏厣c創(chuàng)新價值。

論著類成果不同于通俗文學作品，書名也要采用與內(nèi)容有直接聯(lián)系的詞語。比如《智趣化學課》、《寶貝要上一年級》。切忌起一些玄虛、縹緲，讓人捉摸不透的書名。

課程類成果也要清晰、明了。如《小學寫字手冊》就表明了是在小學范圍內(nèi)進行寫字教學的課程特點?！多l(xiāng)土布藝》表明了這是富有（沂源縣）鄉(xiāng)土氣息和地方特色的學校課程。如果將整個學校的校本課程以《××學校校本課程系列》為題集中申報，就顯得特點不夠鮮明。這就需要有個與學校文化有關的核心概念將整個學校的校本課程統(tǒng)領起來，校本課程必須體現(xiàn)學校特色，體現(xiàn)學校高度凝練的主題文化。如《××學校誠孝校本課程體系》中“誠孝”二字就突出了該學?！罢\、孝”這個文化主題。而《智障學生生存教育系列校本課程》的三部分《語言溝通》、《自我服務》、《居家生活》是智障兒童生活的三部分。

論文類成果都是核心期刊論文，但普遍存在學術價值不高，論述問題不夠全面，達不到一定高度，沒有問卷調(diào)查等大數(shù)據(jù)支撐，沒有價值較高的理論與實踐創(chuàng)新。有的論文只是一個大題目，有的只是有一定的篇幅;總結多，提升少;經(jīng)驗多，理論少;缺乏理論上的提升，缺乏實踐與理論的有效結合。有些論文標題貌似很大（如《哲學×××》），但內(nèi)容與之不相稱，只有一個大帽子，底下空洞無物，文不對題。

課題主題還要體現(xiàn)與問題研究、學術繼承及課題研究的高度相關性，如《農(nóng)村初中××的理論研究與實踐》，就要分析農(nóng)村初中生存在的問題，形成針對“農(nóng)村”學生的教育對策和方式方法，如果沒有針對“農(nóng)村”的問題與策略，就不要加“農(nóng)村”二字。

7.成果內(nèi)容要體系完整，忌文不對題、抽象籠統(tǒng)

成果闡述要在界定課題及關鍵詞后，對成果進行整體展示。成果內(nèi)容要與課題高度吻合，形成體系。如教育方式方法類課題，可對教育教學理念系統(tǒng)、教學設計原則、課堂教學環(huán)節(jié)、教學操作變量、教學評價系統(tǒng)結合教學案例進行陳述，讓評委對課題內(nèi)容有整體的了解。還要對課題研究的目標與價值進行陳述。論著類成果的基本內(nèi)容要通過序言、目錄、重點章節(jié)等方式展示。

論文類課題要介紹論文本身所包含的基本內(nèi)容，也要介紹在本論文發(fā)表前后，所發(fā)表的與本文關系密切的作為本文的相關論文成果。這一點很重要，因為中小學教育教學論文，大都篇幅不長，理論創(chuàng)新也沒有大的突破，一篇論文與課題研究成果、教改經(jīng)驗、論著、課程相比顯得不夠厚重。獲得較高層次獎勵必須輔以佐證材料。

如論文成果《彰顯時代內(nèi)涵與提升人生境界的新探索——2013年四大直轄市高考作文題點評》，在這個陳述環(huán)節(jié)介紹了本文基本內(nèi)容后，介紹了作者前五年（2008-2012年），連續(xù)發(fā)表的關于高考作文的5篇點評論文。把每年高考作文題的特點做了對比分析，形成了連續(xù)六年的整體研究成果，這對指導學生、教師正確把握高考作文命題的方向有十分重要的意義。每年有四大直轄市這個寬度，連續(xù)六年有一定長度，這樣就立體化地整體展現(xiàn)了高考作文的走向。該成果被評為一等獎，是本市三屆評選中唯一論文類一等獎。

著作成果《寶貝要上一年級》內(nèi)容體系部分展示了“學術繼承、解決問題、實際操作、創(chuàng)新內(nèi)容”，展示了全書目錄，使評委對全書有個大概了解，然后又重點介紹了其中的某些章節(jié)，了解了著作的寫作特色，把幼兒成長過程以問題串的形式展現(xiàn)出來，讓人感覺實用性很強。

也有些文不對題的所謂研究成果，如課題《基于小組合作學習的××研究》，教學策略、方式方法沒有針對小組合作，只是對平時課堂教學中使用的“學生說題、編制雙向細目表”等策略（與小組合作無關）進行總結，就不足以展現(xiàn)成果全貌。如《個性化××的實驗研究》，這符合新課程理念，但研究內(nèi)容只是將新課程理念等泛泛而談，沒有看到“個性化”的東西。

還有的成果提供了20多萬字的研究報告和資源，但仔細一看，課例、案例占到一大半。缺乏理論上的總結提升，缺乏一般規(guī)律性、操作性、指導性的理論體系總結。也不是好的成果展示。

8.成果價值要實用創(chuàng)新，忌隨意堆砌、虛無抽象

課題研究解決問題的策略與實效是現(xiàn)場陳述中的最重要部分，重點介紹采取哪些措施取得了哪些教育、教學或管理的成效。有哪些理論、實踐、制度等方面的創(chuàng)新點。成果實踐、推廣的范圍、效果、影響等。

課程類成果要介紹課程的特色及價值，教改經(jīng)驗類成果介紹教育教學改革取得的實效及影響;論文類要介紹其創(chuàng)新價值，包括理論創(chuàng)新、方法建構等;實用價值，成果的可操作性與成效，包括方法操作與解決問題的難易程度與效果;介紹論文被中國人民大學報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載或相關圖書、著作轉(zhuǎn)載情況，要寫明報刊、圖書轉(zhuǎn)載時間等。

教改經(jīng)驗類要從理論與實踐層面進行總結與研究，介紹在省級及以上報刊或其它相關媒體做過宣傳和報道，或在市級及以上范圍召開過現(xiàn)場觀摩會或研討會情況。展現(xiàn)富有特色的教改經(jīng)驗，對教育教學改革產(chǎn)生了一定的影響。

著作成果《寶貝要上一年級》采用成果價值分“可操作性、成果成效、讀者評價、銷售情況、成果延伸”五部分做了陳述。既有“當當網(wǎng)新書榜第四名”的驚人銷售業(yè)績，又展示了20位讀者對新書的評價。成果延伸部分尤其精彩，介紹了報刊、媒體宣傳報道情況，國內(nèi)外著名作家對作品的評價及與作者的交流，展示了繪本交流會、親子閱讀沙龍，介紹了與作家、繪本作家、繪本交流專家、畫家、繪本推廣交流人的多次交流。充分展現(xiàn)了成果的巨大影響力。

成果價值的陳述要與前面提出的問題，分析重難點問題及研究內(nèi)容與目標對應起來，最后還要點明需要深入研究的問題及發(fā)展思路，為新的研究奠定基礎。形成“提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題”的邏輯關系，形成一個可持續(xù)研究發(fā)展的開放性的研究系統(tǒng)。使現(xiàn)場陳述的五部分形成一個相互照應的有機整體。

有的成果負責人現(xiàn)場陳述沒有遵循陳述要點要求，把陳述當做學校匯報，不管是否與成果有關，都往成果框里裝。本來是國學經(jīng)典課程陳述，卻把體育節(jié)、科技節(jié)、詩歌節(jié)、領導視察都拉進來，沖淡了主題。有的課題相關階段性成果論文、獲獎證書也是隨意堆砌，與課題毫無關系。有的課題成果的宣傳報道宣講的多，對課題成果實際應用只字不提;都不能充分展現(xiàn)課題的成效及影響。

現(xiàn)場陳述的成果要點各部分是一個有機整體，各個方面要做到銜接自然，相互印證?，F(xiàn)場陳述要做到科學性、藝術性、完整性的完美統(tǒng)一。各要點的陳述順序可在保持基本內(nèi)容完整、線索清晰、重點突出的要求下靈活安排。陳述順序可采取順序、倒敘、插敘、補敘、夾敘夾議等手法，適當使用比喻、擬人、排比、對偶、借代、設問、反問、對比等修辭方法;整個陳述結構可借鑒議論文的常見的論證結構“總分總式”、“對照式”、“層進式”、“并列式“等不同結構形式。

教育科研成果研究的目的是解決問題，促進教育、教學快速發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展。成果評選的目的是為了在更大范圍進行推廣交流。成果研究課題（主題）的設立、研究過程、研究方法、研究成果、成果展示都要把握好這個目的。