小學語文自主學習方法的探討

李來凈

【摘 ? ?要】擁有自主學習的能力，對小學生來說具有較為重要的作用，一方面其將提升小學生學習的興趣和效率，另一方面更將促進學生敢想、善思、能問的學習習慣，有助于學生在日后的發(fā)展和學習。因此，小學語文教師應不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和授課水平，挖掘學生的學習潛力，促進小學生形成良好的學習習慣——擺脫對老師的依賴性，養(yǎng)成可以自主學習的積極性。

【關鍵詞】小學語文 ?自主學習 ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.059

新課程標準中指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”[1]。與此同時，還應充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，教師應根據學生身心發(fā)展和學習特點，尊重孩子們的個體差異以及不同需求，在保護孩子的好奇心、求知欲、探索精神下，激發(fā)他們的主動學習意識和進取精神，提倡以自主、積極、合作的態(tài)度進行學習。因此，作為小學語文教師，應注重創(chuàng)新教學方法，給予學生展示、表現(xiàn)自己的機會和平臺，引導學生更好的進行自主學習。

一、激發(fā)學生對語文學習的興趣

興趣是最好的老師。小學生初入校門，有很強的好奇心、求知欲、自我展現(xiàn)欲，但是注意力的穩(wěn)定性較差、自我約束力欠佳。根據學生們這樣的特點，通篇簡述和灌溉式教學顯然難以引起學生們的學習興趣。[2]作為授課老師，可以利用學生希望自我展示的特點，給予學生展現(xiàn)自我的機會，進而引起孩子們對于學習的自主性和探究精神。

例如，在《小公雞和小鴨子》的課文學習中，主要講述了作為好朋友的小公雞和小鴨子互相幫助、友好相處的故事，課文展現(xiàn)的內較為豐富，通過聯(lián)系上下文讓學生們更掌握句、詞意思。

除了課文講述，我還在授課中用小視頻的播放向學生展示了故事具體發(fā)展的情節(jié)，讓學生們分享在生活中和好朋友互助互愛的趣事。課堂中學生積極發(fā)言、踴躍交流，通過對小學生的興趣引導，讓學生更能體會課文主旨。

二、指導學生的學習技巧，進而提高學習效率

教師除了應關注課堂中的授課效果，還應注重學生日常中對學習方法的掌握。好的學習習慣將促進對知識的消化、理解和吸收。與學生進行有效溝通、互動，充分了解孩子們的學習習慣及方法，有針對性的進行相應指導，對提高語文學習效率效果顯著。人教版小學語文課文后、單元內容后都有綜合習題，一般我會將這些內容作為考量學生是否對知識掌握、理解的練習。學生們自主溫習、讀題，給出相應的答案，我再根據學生們的作業(yè)情況進行延伸發(fā)問，例如：文章的中心內容是什么？作者的寫作手法優(yōu)點是什么？有哪些地方是在我們的日后學習中可以借鑒的？以此來鍛煉學生們的閱讀理解能力和思考能力。

例如在《釣魚的啟示》教學中，讓學生在學習之前就是帶著思考去學習，“釣魚”只是生活中的一件小事，它會給我們什么啟示？然后建議大家在閱讀中，既要去試著體會作者釣到鱸魚的雀躍和放生鱸魚的沮喪，也要將描述優(yōu)美的句子記錄下來，最后來解答：這件事給作者怎樣的啟示，給我們又將有怎樣的學習意義。除了解析主旨內容，通過教師的引導，學生們將帶著目的的去學習、閱讀課文，這將便于大家對文章的理解，進而展開思考、提升學習的效率。

三、創(chuàng)設輕松氛圍，培養(yǎng)自主意識

新課改下，在小學語文課堂中增設情境教學的方法也較為常見，不僅有助于學生對語文課的好感，更將促進學生的發(fā)散思維，也將有益于形成良好的課堂氛圍。需要注意的是，教師在情境設計中，要考慮小學生的認知水平，選擇較為貼近學生生活和學習的環(huán)境。

例如，在《桂林山水》的教學中，作者用對比、排比、比喻等修辭手法，講述了漓江水的清、靜、綠和桂林山的奇、秀、險的特點，以總—分—總的結構向世人展示了桂林山水的美麗。如何便于學生理解，可以先讓大家自主有感情的朗讀課文，將精美語句著重記錄，然后課后分派大家行進桂林山水圖片、文字的收集，并需要將自己想象成一名導游，在下節(jié)課中帶領大家暢游桂林山水。

在下一次的授課中，老師負責開場：“這是北接湖南、貴州，西南連柳州，東鄰賀州的桂林，這也是中國融貫西南、華南、中南最便捷的國際旅游綜合交通樞紐、東盟自由貿易區(qū)門戶城市、世界旅游組織推薦中國最佳旅游城市之一[3]，這里的人美景美，山水更美，下面有請xxx導游帶領大家領略著秀美綺麗的自然風光——”該種教學方法不僅為學生創(chuàng)設了學習情境，更將激發(fā)學生們的學習熱情，促使學生有條理、有重點的對相關學習資料進行搜集、查詢、總結。

四、結束語

綜合上述，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識，不僅是我國教育教學發(fā)展的趨勢，還將進一步提升教育教學的有效性。因此在小學語文的教學中，老師應認識到構建自主學習方式的重要性，結合教學大綱內容及學生們的特點，以搭建良好的學習情境、發(fā)掘學生的自身潛能著眼，激發(fā)學生們的主動意識和學習精神。

參考文獻

[1]張齊.如何構建小學語文自主課堂教學模式[J].赤子（上中旬），2015（2）.

[2]王永岡.轉變教學模式提高學習能力——對提高小學語文自主學習能力的探討[J].科技創(chuàng)新導報，2014（26）.

[3]吳社生，王君毅，高福德.小學語文“自主創(chuàng)新性學習”教學模式構建初探[J].2019（1）www.jnlunwen.cn.