林德榮
摘 要:作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊,也是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的綜合考察。但目前,多數(shù)小學(xué)生都缺乏良好的寫(xiě)作技巧,甚至有很多學(xué)生厭惡寫(xiě)作,談“寫(xiě)作”色變。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能與觀察能力,提升學(xué)生作文能力,幫助他們重拾寫(xiě)作的信心和激情。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);基礎(chǔ)技能;觀察能力
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)生作文存在以下幾種情況:不知道該寫(xiě)什么,往往寫(xiě)到中途時(shí)無(wú)話可說(shuō);流水賬,把一件事寫(xiě)的非常繁瑣,導(dǎo)致最后數(shù)字格不夠用;語(yǔ)病,這是小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。上述問(wèn)題,不但會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,而且不利于他們以后的發(fā)展。尤其是在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,缺乏良好的文字表達(dá)能力,對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展而言無(wú)疑是弊大于利的。教師應(yīng)該合理借助相關(guān)材料,為學(xué)生打造科學(xué)有效的作文教學(xué)課堂,從而讓學(xué)生在課堂中感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣,并讓他們?cè)诰毩?xí)和思考的過(guò)程中提升自身的寫(xiě)作技巧。
一、基礎(chǔ)技能培養(yǎng),讓學(xué)生善于遣詞造句
若想讓小學(xué)生書(shū)寫(xiě)出優(yōu)美的作文,首先要鞏固他們的基礎(chǔ)技能,也既是善于用詞,懂得用詞,擺脫病句,懂得使用修辭手法。教師可以使用“三步走”的策略,也既是:用詞、造句和修辭三點(diǎn)。具體方法如下:
1.用詞:讓小學(xué)生懂得正確用詞,這是作文教學(xué)的一個(gè)根本點(diǎn)。目前,小學(xué)生在用詞方面多數(shù)是在同音詞、多義詞方面出錯(cuò)。比如“門檻”,這是一個(gè)多義詞,很多學(xué)生都會(huì)自然而然地把它理解為房門下面的木欄,但是卻不知道這個(gè)詞還可以理解為困難,如:二十一世紀(jì),高薪待遇的工作門檻很高。又比如“黯然”和“暗然”兩個(gè)詞,這明顯是兩個(gè)同音詞,但是學(xué)生在使用的時(shí)候,往往不知道該在何種情況下使用哪個(gè)詞。所以,教師應(yīng)該讓他們了解這兩個(gè)詞所指代的情況,如:“黯然”多用來(lái)形容心情,“暗然”多用來(lái)形容環(huán)境等。除了詞語(yǔ)之外,還有許多漢字學(xué)生也容易用錯(cuò),比如“既和即”、“地、的和得”、“幕和暮”等。在指導(dǎo)的過(guò)程中,教師最好讓學(xué)生準(zhǔn)備一本口袋記錄本,在記錄這些容易混淆的詞語(yǔ)的同時(shí)定期翻看。
2.造句:掌握良好的造句技巧,這是提高小學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。滲透造句指導(dǎo)可在一定程度上降低學(xué)生寫(xiě)出病句的幾率。在具體的指導(dǎo)中,教師可以先從連詞造句著手。譬如:“雪”、“白茫?!?、“快樂(lè)”,可以組成句子:下雪了,操場(chǎng)白茫茫的一片,同學(xué)們?cè)谘┑刂锌鞓?lè)地玩耍。在連詞造句的基礎(chǔ)上,教師還可以為學(xué)生們提供一些病句供他們修改,或者是找出他們作文中出現(xiàn)的病句供他們修改,繼而讓他們明確“病根”所在,便于今后擺脫問(wèn)題。最后,教師可以要求學(xué)生劃出教材中出現(xiàn)的經(jīng)典句子,并記錄在事先準(zhǔn)備好的口袋記錄本中,豐富自己的語(yǔ)言。
3.修辭:修辭是文章中最常見(jiàn)的一種形式,如:比喻、擬人、夸張、對(duì)偶和排比等,這些修辭手法可以讓文章的可讀性和韻味更強(qiáng)。例如句子“這朵雞冠花花真漂亮”,在利用比喻的方式將它進(jìn)行修飾——這朵雞冠花宛如鮮紅的、倒置的女裙。這時(shí),無(wú)疑會(huì)讓句子變得更加優(yōu)美,可讀性更加的強(qiáng),具有濃厚的藝術(shù)色彩。但是,小學(xué)生在初次接觸這些修辭手法時(shí)難免要遇到困難。所以,教師不妨選擇課文中出現(xiàn)的一些修辭手法作為對(duì)比,供學(xué)生觀察和分析。
二、培養(yǎng)觀察能力,把握生活的細(xì)節(jié)
除了培養(yǎng)基本技能外,還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力,讓他們挖掘出生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只有這樣才能讓他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中落筆如有神。具體的培養(yǎng)方法可以從以下亮點(diǎn)著手:
1.觀察事物局部,提高學(xué)生的描繪能力:很多小學(xué)生在刻畫(huà)一件事,或者是一個(gè)物體的時(shí)候,都會(huì)在局部上出現(xiàn)問(wèn)題。比如讓學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)掛鐘的外形,很少有學(xué)生可以刻畫(huà)的惟妙惟肖,或者說(shuō)他們?cè)诳坍?huà)的時(shí)候都會(huì)采用很籠統(tǒng)的方式和套路。因此,教師應(yīng)該培養(yǎng)他們觀察事物局部的習(xí)慣,并由此延伸到描寫(xiě)的訓(xùn)練當(dāng)中。例如:在某節(jié)作文課中,一位老師拿出了一個(gè)楊桃讓學(xué)生觀察描寫(xiě)。一位學(xué)生是這樣描寫(xiě)的:“楊桃散發(fā)著一股沁人心扉的清香,翠綠色的外皮,就像是用翠玉雕琢的一樣。你看它的外形,就像是一顆綠色的五角星,俏皮中又帶著一絲莊嚴(yán)?!倍谀俏粚W(xué)生的位置觀察那個(gè)楊桃的形狀,確實(shí)形似五角星。又比如在刻畫(huà)鮮花的時(shí)候,有的學(xué)生寫(xiě)道:“喇叭花就像一個(gè)布滿粉色花紋的鎖吶,隨著清風(fēng)搖曳,仿佛可以吹奏出天地間最動(dòng)人的樂(lè)曲?!笨偟脕?lái)說(shuō),學(xué)生只有善于把握事物的局部形態(tài)、特點(diǎn),他們的文章才會(huì)更加的真實(shí)。平時(shí)可以要求學(xué)生在平日的生活中多加留意不同的事物的各項(xiàng)特點(diǎn),以此為他們以后的寫(xiě)作提供參考素材。
2.觀察生活細(xì)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的思想情感:生活就是一面鏡子,透過(guò)生活的種種細(xì)節(jié),人們可以了解到更多的內(nèi)容,并迸發(fā)不同的情感。在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的時(shí)候,教師還要誘發(fā)他們思考,讓他們有所感悟。例如為學(xué)生呈現(xiàn)出一則新聞報(bào)道,或者是一個(gè)視頻。然后利用提問(wèn)的方式啟發(fā)他們思考,并讓他們將自己的想法寫(xiě)在紙上,從而達(dá)成良好的訓(xùn)練效果。值得注意的是:小學(xué)生思考能力有限,加之對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)知相對(duì)短淺,因此在他們書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,教師可適當(dāng)?shù)亟档鸵蠛蜆?biāo)準(zhǔn),從小地方慢慢滲透,一點(diǎn)點(diǎn)加大難度,從而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中慢慢成長(zhǎng)。
總而言之,寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,教師必須遵從小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,循序漸進(jìn)地滲透指導(dǎo),不能急于求成,否則反而會(huì)取得相反的效果。而且在指導(dǎo)的時(shí)候,教師也要合理使用各項(xiàng)教學(xué)資源,讓它們成為作文教學(xué)的左膀右臂,促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。
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