在習(xí)作中如何運(yùn)用修辭手法使文章形象

郭艷萍

摘 要：小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)工作中，遇到的難題之一就是如何教學(xué)生寫好作文。學(xué)生在日常生活中可以積累大量的素材，但是如何變成自己的東西并且能夠展現(xiàn)在卷面上，就需要老師給學(xué)生提供方法。從很多優(yōu)秀作文中可以看出，修辭手法是其關(guān)鍵一點(diǎn)。合理適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，可以使語言更加生動(dòng)，幫助讀者理解其意，吸引讀者。本文就以在習(xí)作教學(xué)中的修辭方式為例，分析其在文章中的作用以及如何進(jìn)行運(yùn)用，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;修辭手法;形象

在小學(xué)寫作中充分運(yùn)用修辭手法，能夠使學(xué)生加深對(duì)修辭手法的理解，并且能夠使寫作內(nèi)容更充實(shí)，能夠使學(xué)生在寫作中能夠更加充分的應(yīng)用修辭手法，為寫作內(nèi)容添加更多的色彩，使寫作內(nèi)容更加生動(dòng)，可讀性更強(qiáng)，修辭方式的應(yīng)用能夠使小學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作水平得到逐步提升，能夠把小學(xué)語文寫作的意義和價(jià)值體現(xiàn)到最大化。本文從修辭手法、詞語修辭、語句修辭、情感修辭四個(gè)角度分析在習(xí)作中如何運(yùn)用修辭手法使文章更加形象。

一、強(qiáng)化修辭手法，使習(xí)作語言更加優(yōu)美

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生對(duì)于修辭方法的理解，只是單單給小學(xué)生講解“擬人”、“比喻”等。學(xué)生沒有從根本上理解，所以在寫作過程中并沒有正確運(yùn)用修辭手法，并且沒有真正發(fā)揮出教學(xué)的價(jià)值和意義。寫作能夠展現(xiàn)出學(xué)生的表達(dá)能力和思維水平，所以修辭手法在寫作當(dāng)中的應(yīng)用是十分重要的，合理正確的運(yùn)用修辭手法能夠使學(xué)生文章表達(dá)更加生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確，能夠增加文章的吸引力，使閱讀者產(chǎn)生同感[1]。以蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《去打開大自然綠色的課本》一課為例，這是一篇非常優(yōu)美的文章，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)文章的優(yōu)美段落，然后引出“擬人”手法在文章中的大量應(yīng)用，擬人手法的運(yùn)用文章中的主體形象更加生動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)了文章的可讀性，使閱讀者對(duì)文章中的“青山”“綠水”產(chǎn)生親密感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀興趣。不僅是擬人修辭，像比喻、引用、排比、對(duì)比等修辭手法都能夠使文章“文采斐然”，生動(dòng)形象的表達(dá)文章的主旨。同樣在修辭的運(yùn)用中要避免陳詞濫調(diào)，要合乎文章事物表達(dá)的情理，符合讀者的審美情趣。

二、注重詞語修辭的錘煉，使文章更加傳神

“詞語修辭”是指要習(xí)作中運(yùn)用修辭手法時(shí)要注重詞語的精煉，通過煉字、煉詞使文章更加豐滿，以蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹瀑布》一文為例，《黃果樹瀑布》是一篇優(yōu)美的游記類文章，“就像是微風(fēng)拂過樹梢?！?、“好想一匹寬幅的白練正從織布機(jī)上瀉下來?！钡鹊龋恼麓罅渴褂昧吮扔餍揶o手法，像上面兩句中的“拂”、“泄”兩字就是文章作者注重了詞語修辭的錘煉，生動(dòng)的描述了黃果樹瀑布“如詩如畫”的美景。無論是比喻也好，還是其它像擬人、夸張、通感等修辭手法，都需要從“詞語”選擇的角度進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，詞語就像是文章的基石，注重詞語修辭的運(yùn)用的錘煉，將詞語巧妙選擇、搭配，能夠大大提升文章的語言表現(xiàn)力[2]。

三、強(qiáng)化語句的修辭運(yùn)用，注重文章的段落結(jié)構(gòu)

上文中提到的“詞語修辭”是注重?zé)捵?、煉詞，本段落的強(qiáng)化語句修辭，就是注重文章的“煉句”。例如修辭手法中的“排比”“對(duì)偶”手法中使用一組結(jié)構(gòu)相同或者相似的語句，在運(yùn)用修辭手法中注重語句的精煉，通過形式整齊、結(jié)構(gòu)和諧的語句，能夠使文章表達(dá)更加鮮明，氣勢(shì)貫通。例如小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《大河保衛(wèi)戰(zhàn)》一課中“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！边@一句話，該句運(yùn)用了排比與對(duì)偶的修辭手法，將戰(zhàn)士們抗洪時(shí)的艱難和戰(zhàn)士們堅(jiān)韌不拔的意志描繪的淋漓盡致，在運(yùn)用修辭時(shí)，語句修辭要注重文章的段落結(jié)構(gòu)，像例子中的這句話，處在文章的中心，前文描繪了抗洪救災(zāi)的整體大環(huán)境，后文以抗洪救災(zāi)中的官兵為個(gè)體描述了抗洪救災(zāi)官兵的堅(jiān)韌精神，整體生活傳神，引人入勝，這正是作者修辭使用的巧妙之處，使讀者置身于其中[3]。

四、運(yùn)用修辭時(shí)要注重感情的投入

在修辭的運(yùn)用中，最常見的錯(cuò)誤使用情況就是沒有注重感情的投入，僵硬的使用修辭，這樣運(yùn)用修辭手法會(huì)使文章段落語句十分突兀，不僅不會(huì)使文章內(nèi)容生動(dòng)形象，還會(huì)降低閱讀者的閱讀興趣，所以在運(yùn)用修辭手法時(shí)，要注重情感的投入，節(jié)奏要注重和諧性，使文章更加細(xì)膩、抒情。運(yùn)用修辭必須要結(jié)合文章主旨，不能夠單純的為了“修辭”而“修辭”，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注重積累，只有這樣，學(xué)生才能理解修辭手法的真諦。

五、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教師在進(jìn)行修辭教學(xué)時(shí)，首先自身要注重對(duì)修辭的理解，善于總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)例子，引導(dǎo)學(xué)生理解修辭的內(nèi)涵，同時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生“善用修辭”不意味著“強(qiáng)行使用修辭”，修辭的使用要結(jié)合文章內(nèi)容，結(jié)合上下文語境，只有恰到好處的修辭，才會(huì)使文章更加生動(dòng)，給文章添加色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秋燕.運(yùn)用修辭手法培養(yǎng)小學(xué)生寫作的聯(lián)想和想象力[J].新課程·上旬，2015，（9）：86.

[2]覃志偉.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用和修改修辭手法[J].人文之友，2018，（3）：221.

[3]周華娟.淺談小學(xué)語文寫作中運(yùn)用修辭手法豐富習(xí)作語言的策略[J].語文課內(nèi)外，2019，（4）：244.