信息定位策略在英語(yǔ)閱讀理解中的使用

【摘要】英語(yǔ)閱讀理解在英語(yǔ)考試當(dāng)中占據(jù)了十分大的分?jǐn)?shù)比例，且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提出了極高的要求。這就需要學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解題目的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中注重解題思路和策略的運(yùn)用，使得閱讀速度和理解準(zhǔn)確度得到有效提升。本文就將具體分析信息定位策略在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解練習(xí)過(guò)程當(dāng)中所發(fā)揮的重要作用，同時(shí)指出這一策略在閱讀理解當(dāng)中的具體運(yùn)用方法，希望能為我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的助益。

【關(guān)鍵詞】信息定位;英語(yǔ)閱讀;閱讀理解

【作者簡(jiǎn)介】鄭瑞玉，福建省三明市尤溪縣第七中學(xué)。

引言

閱讀理解的解題過(guò)程當(dāng)中，重要的是理解整篇文章的主旨，學(xué)生應(yīng)當(dāng)快速的定位整篇文章的中心內(nèi)容，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)文章中的邏輯脈絡(luò)，把握文章的整體結(jié)構(gòu)。除此之外學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，了解作者的寫作意圖是什么，同時(shí)能夠提煉出作者的主要觀點(diǎn)。在對(duì)整篇文章有了這樣的大致了解之后再具體的分析文章中的事實(shí)信息，對(duì)具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和判斷。為解決這些問(wèn)題要點(diǎn)，在閱讀過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用信息定位策略就顯得尤為重要。

一、幫助分析文章主旨

英語(yǔ)閱讀文章往往在首段或尾段便是明文章的主旨大意，讓學(xué)生清晰地了解到這篇文章所要講解的主題。因此在進(jìn)行閱讀理解的習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以首先定位到這些段落，對(duì)文章整體的大致內(nèi)容有一個(gè)事先的了解，然后再依據(jù)主旨內(nèi)容進(jìn)行其他問(wèn)題的思考。

另外，文章的每一段一般都有一個(gè)中心句，學(xué)生在對(duì)每一段進(jìn)行理解時(shí)，也應(yīng)當(dāng)首先定位到段落的中心句，通過(guò)這一中心句來(lái)把握這個(gè)段落的主題思想。將每一個(gè)段落的中心句標(biāo)出，這樣有利于學(xué)生從宏觀上把握整篇文章的邏輯脈絡(luò)或情節(jié)發(fā)展，并快速通過(guò)這些中心句內(nèi)容了解這篇文章的大意。在對(duì)整體文章的第一遍泛讀時(shí)，學(xué)生只需要注重每一個(gè)段落的中心句，以此來(lái)了解每段的大意即可。這樣可以為學(xué)生省下大量的時(shí)間，快速瀏覽了解文章所表達(dá)的主題內(nèi)容。而在第二遍的精讀時(shí)，學(xué)生就可以依據(jù)每一段落的中心句來(lái)了解之后的具體展開(kāi)論述。通過(guò)這一方式，學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€(gè)段落內(nèi)容的把握更加精準(zhǔn)。

作者在文章中發(fā)表自身的觀點(diǎn)時(shí)往往會(huì)利用議論句的句式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，例如on the one hand， … on the other hand， …學(xué)生看到這樣的句式結(jié)構(gòu)時(shí)，往往可以快速地將其定位在作者的觀點(diǎn)表達(dá)上。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析了解作者在這篇文章中反映出的核心觀點(diǎn)，對(duì)于閱讀理解中有關(guān)主旨大意的題目可以進(jìn)行很好的解答。論述題的文章結(jié)構(gòu)往往是先拋出論，然后，再展開(kāi)具體的論據(jù)。因此在閱讀時(shí)通過(guò)定位每個(gè)段落的中心論點(diǎn)，可以很快地了解整篇文章的論證過(guò)程。

二、幫助尋找事實(shí)信息

閱讀理解題中，還有許多需要學(xué)生在文章當(dāng)中定位出具體事實(shí)信息的題目，這一類題目的解答，不需要學(xué)生對(duì)整篇文章都有詳細(xì)的了解，而是需要學(xué)生依據(jù)題目中所指定的內(nèi)容，在文章中定位到具體位置，然后在這一部分內(nèi)容中找出需要的事實(shí)信息。這樣的閱讀方法大大地提高了做題的效率，對(duì)于具體問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的信息查找[1]。在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的定位時(shí)，學(xué)生只需要對(duì)題目中的內(nèi)容進(jìn)行具體的了解，因此學(xué)生可以首先對(duì)題目進(jìn)行閱讀，了解題目所需信息所在的位置，然后快速跳到這一段落，對(duì)這一段落的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，這一方法的使用可以使得學(xué)生的解題效率極大提升。

對(duì)于文章中出現(xiàn)的時(shí)間地點(diǎn)或人名等信息，學(xué)生需要快速進(jìn)行瀏覽和記憶，當(dāng)題目中出現(xiàn)具體的相關(guān)信息時(shí)，學(xué)生需要準(zhǔn)確地定位到這一信息出現(xiàn)的段落。文章中對(duì)于時(shí)間的標(biāo)明可能與題目中所定義的有出入，學(xué)生在對(duì)這類事實(shí)進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的轉(zhuǎn)換，而不僅僅是選擇與文章中出現(xiàn)的詞匯相同的內(nèi)容。對(duì)于這些容易擾亂學(xué)生的信息，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別，讓學(xué)生提高警覺(jué)，對(duì)于這一部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)的分析和思考。學(xué)生在定位時(shí)信息時(shí)還需要注重similar、equally、also、besides等詞匯，這些詞匯往往代表著同等關(guān)系，也就是說(shuō)除了之前提到的內(nèi)容，還有另外一些相同的類似信息，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到不遺漏這一些同等重要的信息。

三、幫助推理詞匯含義

閱讀理解中常見(jiàn)的另一類題型是分析文章中特定詞匯的含義，這一詞匯有可能是人稱代詞：it， he， she， they， we 等，讓學(xué)生根據(jù)這一詞匯的前后內(nèi)容分析出這一代詞所指代的具體是什么人。對(duì)這一題目進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生需要快速的定位到這一詞匯出現(xiàn)的位置，然后對(duì)這一詞匯前后的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，了解這一部分內(nèi)容探討的具體人物是什么。

除了代詞，題目中可能出現(xiàn)的推理詞匯還包括形容詞名詞等等，這一類詞匯的分析相較于代詞而言，難度有所提升，學(xué)生需要對(duì)前后語(yǔ)境的內(nèi)容有更加準(zhǔn)確的了解，以此才能判斷出特定詞匯在文章中所要表達(dá)出的含義。學(xué)生可以定位出與這一詞匯類似的詞語(yǔ)，通過(guò)同類型詞語(yǔ)的含義來(lái)推理出這一詞匯所隱含的意思。在對(duì)詞匯進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生需要定位的范圍大大縮小，只需要對(duì)這一詞匯前后的語(yǔ)句進(jìn)行具體分析，但同時(shí)也需要把握整體內(nèi)容的思想含義。

四、結(jié)束語(yǔ)

在文章當(dāng)中快速準(zhǔn)確的定位主旨內(nèi)容是加快學(xué)生掌握文章大意的一個(gè)手段，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的練習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)合理有效地運(yùn)用這一解題策略，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使得學(xué)生真正能夠提升自身的閱讀速度，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行快速準(zhǔn)確的閱讀和分析。除了這一閱讀技巧之外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)掘其他閱讀方法，使得學(xué)生能夠借助這些方法逐漸提升自身的閱讀水平，并很好地培養(yǎng)自身的英語(yǔ)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]方燕玲.閱讀策略對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀理解的影響[D].華中師范大學(xué)，2007.