體驗(yàn)·合作·對話

【摘要】新課程背景下的英語課堂教學(xué)不再是一種知識(shí)與思想的授受過程，而是師生、生生之間體驗(yàn)、合作、對話的有意義的、塑造生命價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)共同體之間的生活體驗(yàn)之旅。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn);合作;對話;課堂學(xué)習(xí)共同體

【作者簡介】吳旺英，福建省廈門市集美區(qū)樂安中學(xué)。

教育是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)（習(xí)近平，2018）。真正的教育在于實(shí)踐而不在于言辭。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，英語學(xué)科的課堂教學(xué)本質(zhì)是一種基于全面體驗(yàn)、相互合作的平等對話過程，正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所言， 教育在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。新課程下的英語課堂教學(xué)不再是一種知識(shí)與思想的授受過程，而是師生、生生之間體驗(yàn)、合作、對話的有意義的、塑造生命價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)共同體之間的生活體驗(yàn)之旅。

一、體驗(yàn)、合作、對話建構(gòu)課堂生活形式

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。因此，體驗(yàn)、合作、對話建構(gòu)了高中英語課堂生活形式。

1. 體驗(yàn)中感知知識(shí)。“體驗(yàn)（experience）”即通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。體驗(yàn)式教學(xué)是指為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，并與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在心理機(jī)能面和諧發(fā)展的前提下正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。體驗(yàn)環(huán)節(jié)包括教師導(dǎo)引、學(xué)生實(shí)踐、師生交流三個(gè)維度，以“行動(dòng)”為中心，集知識(shí)（Knowledge）、實(shí)踐（Activity）和反饋（Reflection）于一體，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。

體驗(yàn)式教學(xué)是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過程既是師生信息的交流過程，同時(shí)也是師生情感的交流過程。教師 “愛學(xué)生” ，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，接納感受，包容缺點(diǎn)，分享喜悅。讓學(xué)生體驗(yàn)到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境， 在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。

2. 合作中優(yōu)化知識(shí)?！昂献鳎╟ooperate）”即互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。合作教學(xué)法于20世紀(jì)80年代中期，由蘇聯(lián)教師阿莫納什維利、沙塔洛夫提出。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確的責(zé)任分工前提下為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而一起工作的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)依托系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略，通過兩名至六名能力各異的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，按照合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 對話中運(yùn)用知識(shí)?！皩υ挘╟ommunicate）”即兩個(gè)或更多的人之間在相互尊重、平等的基礎(chǔ)上以言語為主要中介進(jìn)行的思想、情感等方面的溝通交流方式。所有的教學(xué)都進(jìn)行著最廣義的對話，形形色色的對話構(gòu)成教學(xué)過程（Klingberg.L.）。對話教學(xué)就是課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間在民主平等、尊重信任的氛圍中，師生之間、生生之間彼此相互理解、相互合作、相互對話，在經(jīng)驗(yàn)共享、雙向互動(dòng)交流的過程中促進(jìn)師生共同發(fā)展的一種教學(xué)方法。

對話教學(xué)展示時(shí)代特征，體現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)格：

（1）平等性。平等性在對話教學(xué)過程中體現(xiàn)了師生平等和生生平等。教師從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和支持者;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，每位學(xué)生有同等的話語權(quán)，對話機(jī)會(huì)均等。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間為致力于知識(shí)的習(xí)得和任務(wù)的解決而彼此敞開心扉，相互接納。

（2）開放性。開放性在對話教學(xué)過程中體現(xiàn)了對話內(nèi)容、對話形式和對話評價(jià)的開放。對話主體之間性格特征、知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在明顯差異致使對話教學(xué)開放性突出。對話主體之間通過智慧和情感的互補(bǔ)，重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（3）生成性。生成性在對話教學(xué)過程中體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式的再生。對話主體之間在互動(dòng)交流中因不同見解而再生信息，進(jìn)而拓寬雙方知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式。對話主體在思維碰撞中探究、重組和創(chuàng)造知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、體驗(yàn)、合作、對話融入課堂學(xué)習(xí)共同體

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的“教學(xué)建議”明確指出：教師要積極探索有效的教與學(xué)的方式，研究如何在教學(xué)中將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生正確理解和表達(dá)意義、意圖、情感和態(tài)度?；隗w驗(yàn)、合作、對話的課堂學(xué)習(xí)共同體不僅優(yōu)化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，而且滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

1.課堂學(xué)習(xí)共同體的含義。課堂學(xué)習(xí)共同體由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者構(gòu)成。在學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)習(xí)過程中心的學(xué)習(xí)者通過助學(xué)者（教師、專家、輔導(dǎo)者等）所提供的學(xué)術(shù)性支持、認(rèn)知性支持和人際性支持，在與同伴或助學(xué)者相互配合、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中體驗(yàn)、合作、對話，積極參與課堂學(xué)習(xí)并順利開展有效的協(xié)商與合作，進(jìn)而形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。

2.基于體驗(yàn)、合作、對話的課堂學(xué)習(xí)共同體模式構(gòu)建?；隗w驗(yàn)、合作、對話的課堂學(xué)習(xí)共同體是指共同體成員（學(xué)習(xí)者和助學(xué)者）在課堂教學(xué)過程中圍繞共同目標(biāo)積極體驗(yàn)、相互合作、平等對話，在雙向互動(dòng)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與共同體共同成長和發(fā)展的學(xué)習(xí)型群體。

三、結(jié)語

課堂是人生的一種經(jīng)歷和體驗(yàn)。新課程下的高中英語課堂教學(xué)在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)主體從“客位”轉(zhuǎn)化為“主位”，使學(xué)習(xí)由負(fù)擔(dān)或任務(wù)轉(zhuǎn)化成一種實(shí)在的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭風(fēng)雪.體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].成才之路， 2017（13）：26-30.