高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】英語的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的情感、文化、道德和思維能力以及語言能力等方面，積極培養(yǎng)高中學(xué)生的道德情感表達、學(xué)習(xí)思維能力和對責任擔當?shù)恼J識以及人類文化發(fā)展等，并通過高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，提高教師教學(xué)的效率，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在高中階段里尤為重要。隨著國家的不斷發(fā)展進步，英語在生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，因此在高中英語教學(xué)中，教師要著重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生所學(xué)的英語知識應(yīng)用于生活中。本文就針對高中英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做一個分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】紀子義，福建省仙游縣大濟中學(xué)。

引言

在新課改的改善下，高中英語教學(xué)不再是強調(diào)學(xué)生對單詞的記憶量，語法的應(yīng)用方式和英語閱讀的理解能力，除了注重學(xué)生英語的基礎(chǔ)知識外，教師教學(xué)時還應(yīng)該著重于提升學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，促進學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。這就需要教師加重學(xué)生英語的核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語言上的聽寫、組織能力，思維品質(zhì)和邏輯能力，以及英語文化常識等。

一、核心素養(yǎng)的情感教學(xué)

情感教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生將自身情感融入教學(xué)中，教師利用多媒體和一些有關(guān)英語的富有情感因素的課外輔助資料教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給他們樹立良好的正確的情感觀念來提升自身的核心素養(yǎng)，是提升高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方式之一。利用多媒體教學(xué)方式經(jīng)常播放一些與英語課文相關(guān)的英語電影，英文歌或者是一些優(yōu)美的英文詩句，利用其中所含有情感因素，引導(dǎo)學(xué)生對英語的表達方式產(chǎn)生濃厚興趣，并給學(xué)生傳遞正確的價值觀念，從而提高高中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。

例如：我在教完高中英語課時《Wedding》后，就給學(xué)生播放了一場英文字幕的電影《泰坦尼克號》，通過里面表達的浪漫愛情故事，讓學(xué)生感受到了愛情的偉大和為愛犧牲的大無畏精神，并陷入電影情節(jié)中，讓自身情感得到升華。這時，我再結(jié)合課本對電影里出現(xiàn)的經(jīng)典對話如：“You jump， I jump.”和好聽的英文歌曲《My heart will go on.》等，讓同學(xué)們自行寫下筆記收集，然后加以理解和學(xué)習(xí)。借用電影的情感帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在寓教于樂的同時，讓學(xué)生能夠準確地運用英語詞匯和語法知識，以及課堂里所學(xué)的各種句型，不由自主地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)的思維能力提升

強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會積極主動學(xué)習(xí)英語是每個英語教師教學(xué)的目標。思維能力也是培養(yǎng)高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)體現(xiàn)的一個重要方面，因此教師在教學(xué)時，要合理的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生強化自己的英語思維能力。可以利用課堂互動提問的方式，帶動學(xué)生的思維，跟著教師的問題轉(zhuǎn)動，不僅能活躍教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的思維能力發(fā)展，讓學(xué)生對西方文化產(chǎn)生興趣并主動學(xué)習(xí)。

例如：有一天在學(xué)到英語的《Celebration》時，我在教學(xué)前問了學(xué)生一個問題：Do you know in which situations people hold celebrations？然后用中文再問一遍，并表示可以先用中文回答，接著課堂上一下子熱鬧起來了，學(xué)生回答得很踴躍。然后我又要求他們用英文回答一遍，課本翻頁的聲音頓時不斷傳出，學(xué)生們自主的翻書尋找合適的單詞和語法來組織語句表達自己想要說的話。就這樣我再根據(jù)他們所回答的內(nèi)容進行合理的修正和引導(dǎo)，從而促進了學(xué)生思維能力的提升，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、核心素養(yǎng)的責任擔當和文化發(fā)展

在高中英語教學(xué)教材里，有很多的事例是教導(dǎo)學(xué)生提升社會責任擔當，也有的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，促進人類文化發(fā)展，所以英語教師要利用教材里具有積極勵志意義的文章，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與社會相關(guān)的英語知識，樹立明確的英語學(xué)習(xí)目標，并努力為之奮斗，擔當起保護世界和平發(fā)展的重任，為人類文化文明發(fā)展做貢獻。所以英語教師要先從課本的理論上教育學(xué)生，然后再搜集一些英語輔助資料，與課本有機結(jié)合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在《Under the sea》這篇英語課文中，講述的主要是海底動植物和奇妙景觀的內(nèi)容，我先是利用多媒體給學(xué)生展示了海底各種動植物和奇妙景觀的圖片，讓學(xué)生被海底世界的美麗色彩所感染，然后學(xué)完課本內(nèi)容，我又選取了一些海洋探險家探索海洋的經(jīng)歷，和發(fā)現(xiàn)海洋里各種資源的過程，引發(fā)學(xué)生主動去探索與海洋相關(guān)的各種問題，接著我又播放了一些與海洋有關(guān)的被人類開采過度后引起海洋隱患的圖片，讓學(xué)生驚呼這是破壞生態(tài)環(huán)境的后果同時，引導(dǎo)學(xué)生探索造成隱患的原因，激起他們對社會文明發(fā)展的責任擔當，樹立明確的目標，規(guī)定自己每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進自己學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，積極主動的提升學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，高中英語教師在素質(zhì)教育教學(xué)的理念中，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識，還要不斷提高學(xué)生英語的核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師也要跟著時代的步伐，不斷地改善教學(xué)方式，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言水平，社會文化文明意識，和拓展思維能力，以及自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在多元化英語教學(xué)模式下，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強英語學(xué)習(xí)思維，利用英語拓展自己學(xué)習(xí)的視野和知識面，提升自身的人文發(fā)展的素養(yǎng)。

參考文獻：

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