淺談核心素養(yǎng)下初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升策略

【摘要】核心素養(yǎng)是近年來教育界研究的熱點(diǎn)話題，即學(xué)生應(yīng)具備可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，更好地適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)教育也因核心素養(yǎng)提出實(shí)現(xiàn)從知識(shí)為主的教育逐漸過渡到培養(yǎng)學(xué)生技能和綜合素養(yǎng)教育模式。英語(yǔ)作為初中教育重要組成部分，基于核心素養(yǎng)背景下的應(yīng)注重提升學(xué)生語(yǔ)言能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才發(fā)展需求。對(duì)此。本文則從引領(lǐng)學(xué)生解讀文本、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇教學(xué)情境以及開展文本實(shí)踐活動(dòng)等分析具體培養(yǎng)策略，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中生;英語(yǔ);語(yǔ)言能力;提升策略;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】丁瑩，江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州大學(xué)附中東部分校。

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，教育也傾向于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展思維和能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)使學(xué)生具備多元發(fā)展素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，促使學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力，最大限度提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

所謂解讀文本即引領(lǐng)學(xué)生以語(yǔ)言為文本并在此基礎(chǔ)上展開閱讀和思考，理順文本脈絡(luò)，讀通語(yǔ)言文字，深刻體會(huì)文本傳達(dá)的思想感情。當(dāng)學(xué)生了解文本才能融入其中并和文本開展高效對(duì)話，提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)集中于如何引導(dǎo)學(xué)生感知和賞析語(yǔ)言，真正讀懂文本內(nèi)涵后才能增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。以Unit 6 Food and lifestyle中Reading板塊教學(xué)為例，英語(yǔ)教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。首先結(jié)合閱讀話題開展Brain storming，再結(jié)合話題Halloween設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴游戲，而學(xué)生則結(jié)合教師文字描述“pumpkin lantern/mask ”和“Its made fromthe pumpkin.We putthe candles in it.”開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，之后猜出本章內(nèi)容話題為Halloween。再將學(xué)生分為若干小組開展Brain storming討論活動(dòng)，使學(xué)生了解What do people do at Halloween？和“Whens Halloween？等問題，最大限度激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。其次解讀文本;英語(yǔ)教師通過動(dòng)畫感知方式帶領(lǐng)學(xué)生感知文本，以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)找出文本主題，學(xué)生則在此過程中快速獲取文本關(guān)鍵信息并準(zhǔn)確標(biāo)出“節(jié)日信息卡”關(guān)鍵詞，明確文本思路走向。最后再以小組形式開展閱讀，結(jié)合文本內(nèi)容理解關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生選擇符合自身興趣愛好的活動(dòng)開展表演或口語(yǔ)表達(dá)等活動(dòng)，最大限度鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)篇是構(gòu)成閱讀資源的基礎(chǔ)部分，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力的主要材料之一。運(yùn)用語(yǔ)篇開展深層閱讀可以挖掘?qū)W生的意識(shí)、思想、意識(shí)、情感、思維并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。以Unit 3 Welcome to our school中Reading板塊為例，英語(yǔ)教師可結(jié)合話題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活并在此基礎(chǔ)行為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇情境，即Quickly respond，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)教師提供的圖片猜測(cè)Where is it？以趣味游戲方式呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一定程度還能促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。與此同時(shí)學(xué)生在輕松的氛圍中還能緩解因?qū)W習(xí)英語(yǔ)而產(chǎn)生的焦慮和緊張心理，并積極且大膽的融入語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中。例如在Show me around活動(dòng)中，英語(yǔ)教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示學(xué)校平面圖，之后讓學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)他人參觀校園，在此過程中會(huì)運(yùn)用到“There are…”“We have…”等句式，當(dāng)學(xué)生融入熟悉的語(yǔ)言情境中就會(huì)引起其對(duì)生活思考和關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在上述教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)交流效果。此外初中英語(yǔ)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，因?yàn)椴煌w裁和文體的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有著一定的規(guī)律性，這種規(guī)律充分體現(xiàn)閱文章結(jié)構(gòu)上，學(xué)生只有了解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)才能更好地理解和掌握語(yǔ)篇內(nèi)涵。

三、開展文本實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生形成能力

英語(yǔ)本質(zhì)屬性即語(yǔ)言工具性，該課程最為重要的教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)能力。對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，“讀”是課堂教學(xué)不可缺少的組成，更是學(xué)生輸入語(yǔ)言的關(guān)鍵途徑，但“讀”并最唯一目標(biāo)，通過“讀”引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)言的“用”。初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)以“文本”為框架并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)用能力。以Unit 7 Shopping中的Reading板塊為例，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以“腳手架”為文本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。首先讓學(xué)生跟讀文本，再將學(xué)生分為若干小組分角色朗讀并嘗試表演人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣等方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我，在真實(shí)語(yǔ)境情境中感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)言快樂。再通過情境引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)，例如在超市購(gòu)物時(shí)，顧客常用語(yǔ)為“How much is it？”啟發(fā)學(xué)生歸納所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈敏性、積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生鞏固新知。再結(jié)合New Year is coming創(chuàng)設(shè)迎新晚會(huì)情境，讓學(xué)生從會(huì)場(chǎng)布置、購(gòu)買晚會(huì)所需食物和活動(dòng)禮品等不同方面舉辦活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力。英語(yǔ)教師在上述教學(xué)實(shí)踐中以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)是教育者熱議的話題，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，該學(xué)科除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，更在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)綜合水平。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)從多角度打破單一沉悶教學(xué)方式，注重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言思維和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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