基于學(xué)生視角下的中職通用模塊教材有效性評(píng)價(jià)原則的研究

趙詠娟 劉曉華

【摘要】如何選擇適合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材，成了擺在中職英語(yǔ)教育的首要任務(wù)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文以“以學(xué)生為中心”的理論為視角，在國(guó)內(nèi)外教材評(píng)價(jià)的理論指導(dǎo)之下，分析了中職英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)原則。確定了本文的評(píng)價(jià)理論。這對(duì)今后英語(yǔ)教師在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中課程內(nèi)容的安排側(cè)重和取舍，以及對(duì)教材的選擇給出了建議，更對(duì)校本教材編制有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);教材評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)原則;以學(xué)生為中心

【作者簡(jiǎn)介】趙詠娟（1980.11-），女，漢族，寧夏青銅峽人，銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);劉曉華（1978.04-），男，漢族，陜西榆林人，銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

現(xiàn)階段，很多教材的編制者對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致教材開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用不能很好地適應(yīng)中職英語(yǔ)教學(xué)和人才培養(yǎng)的新要求。教材大都注重語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授，對(duì)中職學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、文化意識(shí)、職業(yè)技能等內(nèi)在的素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程的載體，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是知識(shí)和技能的有效載體?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施意見(jiàn)中明確了教材的編寫(xiě)和選用原則。強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教材的編寫(xiě)一定要體現(xiàn)基礎(chǔ)的重要性、內(nèi)容要寬泛簡(jiǎn)單、實(shí)用;要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng);內(nèi)容應(yīng)該真實(shí)準(zhǔn)確，滲透德育教育。教材的選用要“一標(biāo)多本”，把教材的選擇權(quán)交給學(xué)校和教師。

然而，教師在選擇教材的時(shí)候，往往是以教師的角度為出發(fā)點(diǎn)來(lái)分析評(píng)價(jià)教材。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為教材的功能是傳授知識(shí)，要盡可能詳盡地向?qū)W生傳遞知識(shí)。因此，教材的編寫(xiě)尤其注重知識(shí)信息的詳盡性和嚴(yán)謹(jǐn)性，沒(méi)有充分考慮學(xué)生個(gè)體的興趣和接受能力。著名學(xué)者程曉堂（2002）認(rèn)為，一套具有完整體系，合理結(jié)構(gòu)的教材對(duì)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí)有著非常大的幫助，同樣也可以極大地提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能。這樣可以對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)組織帶來(lái)方便和很好的效果。與此同時(shí)，教材合理充實(shí)的結(jié)構(gòu)和豐富完善的內(nèi)容，以及靈活多樣形式更會(huì)為教師減輕教學(xué)的強(qiáng)度和壓力，并且可以激發(fā)教師的創(chuàng)造性，讓教材更為靈活豐富立體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

1952年，美國(guó)著名心理學(xué)家卡爾.羅杰斯說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校教育當(dāng)中必須占據(jù)主體地位，學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的核心，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該考慮到學(xué)生的需求”。他同時(shí)認(rèn)為教學(xué)的載體是教材，因此教材也必須是面向?qū)W生的，教材的使用應(yīng)該要以學(xué)生的身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。以學(xué)生為本位和中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和編制教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)模式。

由此可以知道，對(duì)教材的有效性評(píng)價(jià)不僅可以讓教師了解教材和教材評(píng)價(jià)的理論和實(shí)質(zhì)，最直接的作用是可以幫助教師從眾多的教材中選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教材，更會(huì)有利于幫助那些沒(méi)有教材選擇權(quán)的教師，根據(jù)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際情況對(duì)指定的教材進(jìn)行取舍和調(diào)整，以便最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。與此同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行分析，有利于使用該教材的教師更深入的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言以及語(yǔ)言的本質(zhì)，加深對(duì)該教材作用和要求的認(rèn)識(shí)。

這些對(duì)教材在方法和內(nèi)容上的要求構(gòu)成了我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)的基本原則，也是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。因此，本文當(dāng)中，評(píng)價(jià)教材的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，分析教材中的指導(dǎo)思想和原則，以及對(duì)教材語(yǔ)言知識(shí)的涵蓋情況。

其次，教材應(yīng)該能夠及時(shí)反映當(dāng)下語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)及二語(yǔ)習(xí)得理論和外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論，體現(xiàn)新的外語(yǔ)學(xué)習(xí)教材的理論。

最后，教材應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的發(fā)展要求。也就是要從學(xué)生的角度出發(fā)，從教材編寫(xiě)的難易程度、內(nèi)容的多少、知識(shí)體系、理論與實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)等方面考慮，應(yīng)該要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需要。此外，在對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要重視學(xué)習(xí)者在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)作用，要重視建立形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系，注意評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。

換而言之，英語(yǔ)教材應(yīng)該要從學(xué)習(xí)者的發(fā)展要求出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)服務(wù)的對(duì)象，因此英語(yǔ)教材編寫(xiě)的難度、內(nèi)容的多少取舍、教材編寫(xiě)的體系結(jié)構(gòu)、所體現(xiàn)的理論與實(shí)踐、設(shè)計(jì)的活動(dòng)與任務(wù)等方面都應(yīng)該考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展需求。也就是說(shuō)，一套好的教材應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者在不同年齡階段的生理和心理特征，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有英語(yǔ)語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略、情感策略等。高凌飚提出了教材評(píng)價(jià)的六個(gè)維度，主要是以學(xué)生為教學(xué)的主體來(lái)設(shè)定的。綜合以上的評(píng)價(jià)理論，中職英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)可以從教材的指導(dǎo)思想、語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和體系、教材的編制設(shè)計(jì)、語(yǔ)篇安排、語(yǔ)言知識(shí)的安排、教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言技能、教材所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略等七個(gè)方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。這七個(gè)方面整合了教材中語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)和職業(yè)技能六個(gè)素養(yǎng)。從學(xué)生的角度出發(fā)，詳細(xì)的分析和評(píng)價(jià)了教材。

因此，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)分析教材和設(shè)計(jì)教材尤為。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)信心。對(duì)于教師而言，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)給出的建議，可以控制教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容的難度，分解學(xué)習(xí)步驟，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)即能用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2002.