戴巧榮 劉曉莉
【摘要】交互式教學(xué)法突出學(xué)生為主體,注重師生、生生等平等交流互動(dòng),利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在信息化時(shí)代,技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)的改革。信息化技術(shù)和交互式教學(xué)法的結(jié)合必將很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。本文以中職英語(yǔ)為例,研究教學(xué)現(xiàn)狀,指出信息化交互式教學(xué)的意義,并探索實(shí)施路徑。
【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)法;信息化技術(shù);實(shí)施路徑
【作者簡(jiǎn)介】戴巧榮,上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院;劉曉莉,上海市高級(jí)技工學(xué)校。
交互式教學(xué)最早由Palincsar于1982年提出,它倡導(dǎo)師生可針對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)。該教學(xué)法是以學(xué)生為中心,相較于以教師為中心灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)法,很大程度上提高了學(xué)生參與率和學(xué)習(xí)效果,具有重要的教育價(jià)值。在如今的信息化時(shí)代,技術(shù)推動(dòng)著教學(xué)方式的變革。如何在信息化背景下實(shí)行中職英語(yǔ)交互式教學(xué)是教師應(yīng)思索問(wèn)題。本文基于中職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀,淺析信息化交互式教學(xué)意義,探索信息化背景下中職英語(yǔ)交互式教學(xué)的路徑。
一、中職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
1.學(xué)生方面。中職學(xué)生大多英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)興趣低,存在厭學(xué)情況。由于底子差,理解知識(shí)速度慢,課上時(shí)間不能消化掉知識(shí),進(jìn)而學(xué)習(xí)成就感不高,易導(dǎo)致自信心不足,放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法不正確,進(jìn)步速度慢情況。
2.教師方面。中職學(xué)校大多重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),較多關(guān)注專業(yè)課的實(shí)施,忽視了包括英語(yǔ)在內(nèi)的基礎(chǔ)課。該舉措致使部分英語(yǔ)教師降低了對(duì)自身教研要求,采用傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式,缺乏師生、生生互動(dòng)。在信息化時(shí)代,部分教師未能順應(yīng)信息化教學(xué)改革,未使用或未能熟練使用信息化手段,影響教學(xué)質(zhì)量。
3.學(xué)校方面。如上文已提到,中職學(xué)校對(duì)于基礎(chǔ)課程關(guān)注較少,相關(guān)軟硬件投入大大少于專業(yè)課。
二、淺析信息化交互式教學(xué)的意義
1.響應(yīng)國(guó)家政策,順應(yīng)教學(xué)改革。黨的十九大的召開,指出我國(guó)已進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代,教育應(yīng)加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提到“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量,支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展”。
信息化交互式教學(xué)是以學(xué)生為中心,利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間平等交流互動(dòng),響應(yīng)了國(guó)家政策,順應(yīng)了教學(xué)改革。
2.培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高參與率。交互式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,多設(shè)置互動(dòng)任務(wù),改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)局面。利用信息化手段,發(fā)揮學(xué)生愛技術(shù)產(chǎn)品、易于接受新事物特點(diǎn),增添了教學(xué)趣味性,大大提高學(xué)生參與率。
3.整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。借助信息化技術(shù),整合線上和線下教學(xué)資源,彌補(bǔ)了教材不能與時(shí)俱進(jìn)的缺點(diǎn)。課件、拓展資料等教學(xué)資源、測(cè)試題、互評(píng)活動(dòng)、答疑活動(dòng)的實(shí)施均可利用信息化手段實(shí)現(xiàn)于課前、課中和課后,延伸學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
三、信息化交互式教學(xué)實(shí)施路徑
1.課前。教師可在信息化交流平臺(tái)上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù),設(shè)置互動(dòng)交流活動(dòng)。如教授《外研社新世紀(jì)中職英語(yǔ)(第二版)》第七單元“Extending an Invitation”時(shí),教師上傳西方發(fā)出邀請(qǐng)禮儀文檔,布置學(xué)生咨詢或查閱中國(guó)相關(guān)禮儀,可開闊學(xué)生視野,發(fā)揮學(xué)生主體地位,利于不同知識(shí)基礎(chǔ)同學(xué)參與活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生自信心。然后,布置學(xué)生自學(xué)單詞,上傳朗讀音頻,點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)音頻。
2.課中。課堂教學(xué)中加入如音樂(lè)、視頻等信息化資源增加知識(shí)趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并利用信息化交流平臺(tái)開展生生互動(dòng)。如教授“Extending an Invitation”時(shí),學(xué)生觀看中西方發(fā)出邀請(qǐng)視頻,小組討論產(chǎn)生該行為差異原因。學(xué)生設(shè)計(jì)情景并演繹,由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并在平臺(tái)上投票選出最佳表演者。
利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師設(shè)置不同難度的啟發(fā)式題目,及時(shí)投屏學(xué)生做題情況,解決以往受時(shí)間限制教師不能完全掌握學(xué)生做題情況,學(xué)生問(wèn)題不能及時(shí)得到解答的困難。同時(shí),教師可設(shè)置搶答等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流。
3.課后。教師除了上傳教學(xué)資源至平臺(tái)供學(xué)生下載復(fù)習(xí)之外,還應(yīng)實(shí)行答疑解惑活動(dòng),并分析和展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果,利于學(xué)生及時(shí)掌握自身學(xué)習(xí)情況并針對(duì)性改正。
四、結(jié)語(yǔ)
借助信息化技術(shù),將交互式教學(xué)法實(shí)施于課前、課中和課后,實(shí)現(xiàn)了師生、生生平等交流互助,增強(qiáng)了教學(xué)趣味性,可以很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
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